摘要：物理是一门以实验为基础的学科,实验教学是物理教学的重要组成部分。物理教师是物理实验教学的设计者、组织者、指导者和评价者,其实验教学素养会直接影响物理实验教学的效果。因此,对于初中物理教师而言,具备良好的实验操作能力是很有必要的。主要分析了当前初中物理教师在实验操作与教学方面存在的问题以及制约和影响他们实验操作能力提升的因素,并提出了具体的培养和提升策略。

摘要：数学是思维的体操。课堂上应当关注学生思维品质的培养与提升,通过引导学生经历自主探索、画图说理、对比辨析的过程,帮助学生深入理解数学知识本质,促进思维进阶,提升数学素养。一、数学眼光开启自主探究。“用数学眼光观察现实世界”是数学核心素养“三会”之一。在教学实践中,要引导学生用数学的眼光从创设的情境中发现并提出数学问题,开启数学探究活动。如在三年级《长方形周长》一课教学中,以小蚂蚁和小乌龟赛跑的动画导人,引导学生思考“比赛是否公平”,实质是要计算并比较长、正方形周长的长短。

摘要：《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出数学课程的一个性质,即数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能,培养学生的抽象思维和推理能力[1].可见,在初中数学教学中,培养学生的抽象思维能力是课程教学的终极目标之一.《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出,数学抽象是数学的基本思想,是形成理性思维的重要基础.

摘要：面对新时代对人才培养的要求,以及儿童的未来发展,艺术教育作为一种培养人感知美、鉴赏美、创造美等能力的教育形式,应该发挥更大的价值。学校教育作为一种重要的社会活动,对儿童审美能力的培养与提升起着深远影响。然而,受工具理性主义、功利主义的影响,艺术教育仍存在着技能化倾向。究其原因,是艺术教育的目标逐渐脱离了“人”的基本范畴,忽视了对人审美趣味和创造力的关注与培养。如在艺术活动中忽视儿童对艺术兴趣的引导,过于注重艺术知识与技能的训练,较少关注儿童内在丰富的感受性的体验。

摘要：本文以大连艺术学院为例,介绍了艺术类专业教师实践能力培养途径及教师实践能力提升的保障体系构建经验,对取得的效果作了评价。认为,大连艺术学院在教师实践能力培养与提升方面,通过顶层设计、工作部署、制定规章制度、成果认定以及奖励激励等具有内在逻辑的系统设计,构建了相对完善的保障机制,这些经验可为其他同类院校提供借鉴与参考。

摘要：“田野考察”作为民族音乐学的重要研究方法,“临场”与“实操”是其重要特征。民族音乐学田野考察方法教学一方面需系统地梳理与分析国内外田野考察的相关理论、方法及其发展历史,并进行音乐民族志的案例分析,另一方面则需通过课程教学与项目实践指导相结合的方式,探索全面培养与提升田野考察实践能力的有效教学方案。

摘要：一个好的作品需要以良好的设计形态为前提,形态思维则对设计形态有着直接的影响。形态思维的培养与提升是一个长期的过程,需要设计者对自然形态具有独到的观察力、分析力和理解力,同时又能够根据作品需求进行创新再塑造,最终呈现出完整的设计作品。笔者在开展吉林省教育科学“十三五”规划2019年度重点课题“吉林省高校建筑景观专业教育改革实践与对策研究”(项目编号:ZD19051)过程中,学习了《景观形态思维与设计方法研究》一书。该书从视觉与心理的视角研究主体对景观形态的认知,并对景观形态设计方法展开了详细研究,对形态思维在景观设计教学中的应用具有重要的借鉴意义。

摘要：在新课程改革的大背景下,培养学生的核心素养成了教育教学的终极目标,也为教学设计的发展提供了方向。数学是一门研究数量关系与空间形式的科学,数与量两者在学习活动中不可分割、紧密相连。量感是小学数学核心素养的重要组成部分,对于学生的数学学习以及思维发展具有不可忽视的重要影响。建立量感能够培养学生用定量的方法认识并解决问题,为提升学生的抽象思维能力与应用能力打下坚实的基础。作为数学教师,我们应当深入理解量感在数学教学中的意义,并且运用科学的策略实现学生量感的培养与提升.

摘要：口语交际是一项重要的语用能力,随着教学理念的转变,口语交际变得越来越重要。口语交际的能力除了受到学生自身生活经验的制约,在课堂中也可以逐步培养与提升。教材中的口语交际板块目标突出,注重整体的衔接并进,对学生有了表达交流上的更高阶的要求。因此,在教学口语交际板块时,教师要精心设计,引导学生学会倾听,正确表达,巧妙应对,在合适的情境中切实提高与人交际的能力,培养学生的交际意识,树立积极的交际理念,培养良好的交际习惯。

摘要：近年来,随着人工智能的快速发展,计算思维能力的培养成为了小学信息技术课程教学的一个重要目标,这可以帮助学生更好地适应智能化时代的发展要求。计算思维指的是运用计算机科学的概念与知识来完成问题的求解、系统的设计,并从这个新的角度来理解人类行为,这是信息技术学科所特有的属性,也是信息技术课程的学科表达。基于此,本文运用文献分析法、归纳总结法,探究了信息技术课程教学中学生计算思维能力的培养与提升策略,希望为教育工作者提供参考和借鉴。