摘要：《普通高中数学课程标准》(2017年版)在“学业水平考试与高考命题建议”中明确指出:数学命题时,应有一定数量的应用问题,问题情境的设计应自然、合理.这里的问题情境主要是指现实情境、数学情境、科学情境等,是体现数学学科核心素养的主要方面,也能充分体现“立德树人”的教育目标.本文结合一些模拟题中对数学情境创设的不同类型的设置情况,加以实例剖析.

摘要：在基础教育领域中,课堂教学仍然是今后学校教育活动的基本构成方式.学校的教育教学目标,主要依靠课堂教学来实现.课堂教学提倡以学生发展为本的探究性学习,培养学生的创新意识、创新精神和创新人格,是21世纪实现素质教育的一个主要阵地.……

摘要：中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,提出了以培养学生的创新精神和实践能力为重点。本文就教学仪器的设计如何有利于培养学生的创新精神和实践能力问题作点探讨。一、教学实验是培养创新精神和实践能力的重要手段未来世界上的竞争主要是人才和科技的竞争,未来人才所具有独立的研究、创造能力是最重要的素质,这是关系到我们国家在科学技术和经济上能否成为世界强国的大事。这种素质的重要性是不言而喻的。

摘要：对“发明”和“创新”这两个词的好感源于高中时代就深入人心的“培养创新精神”的教育宣传。2009年大学毕业后,我成为一名高中物理教师。教学中,我总是鼓励学生细心观察身边的事物,找找有无可创新改进的地方。功夫不负有心人,我指导学生的两个发明作品分别获奖。从此,发明制作和创新设计就与我形影不离。

摘要：《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出:在课程实施上,要"进一步改进教学方式、学习方式和评价机制,将教、学、评有机结合,促进学生自主学习、合作学习和探究学习,提高实践能力,培养创新精神."[1]《义务教育历史课程标准(2022年版)》也明确指出:"提倡深度学习、项目式学习和课题式学习,形成研究性的学习成果."

摘要：传统教育把学生当做"前人创造结果"的接受器的做法,已跟不上时代发展的步伐了。因此,教育以"提高全民族素质"为目标,以"培养学生的创新精神和实践能力"为核心,培养学生的创造能力,是时代发展的需要,是强国富民的需要。一、激发学生兴趣点燃创新火花兴趣、好奇心是非智力因素的重要组成部分,创新往往来源于儿童时代的好奇心。因此,教师在教学中,激发学生兴趣,引起学生好奇心十分重要。例如,在初一进行直线、射线、线段概念教学时,教师设计一个能粘在黑板上的小汽车,在黑板上画一条直线,将小汽车放在直线上,然后让学生讨论小汽车如果沿着这条画线一直行驶下去,它走过的路线会是什么样的?小汽车能否向正反两个方向行驶?它什么时候能到达终点?让学生带着这些问题讨论,而后教师用贴纸在画线上设置了一个障碍物 A,告诉学生这是小汽车无法逾越的,小汽车只能从这里开始,向一个方向行驶,它会走出一条什么样的路线?它能到达终点吗?让学生再讨论回答。

摘要：创新赋予人类具有较强的生命力,而创新能力的培养,必须从每一个少年儿童开始,注重培养学生的想象力和审美鉴别能力,而少年儿童的思维基本上是形象思维,在这一点上,美术课的教学有着得天独厚的优势。笔者经过三十多年美术教学感悟,就此谈谈自己的一点想法。美术课直观、形象,容易培养学生的学习兴趣,激发学生丰富的想象力,就这点而言,是其它学科所不能及的。1957年前苏联发射了人类第一颗人造卫星,引起了世界的震惊。

摘要：一、教学内容分析本课以统编《道德与法治》九年级上册第二课第二框“创新永无止境”为主要内容,整合八年级上册“国家安全”的相关知识,引导学生正确认识我国的科技创新现状,理解我国建设创新强国的必要性和重要意义,认同我国建设创新强国的举措;引导学生认识建设创新强国人人有责,人人都有创新的可能,要培养创新精神,努力成为创新人才。

摘要：小学数学作业是课堂教学的延伸与拓展,自主学习的主要过程。数学作业是学生巩固数学知识,掌握学习策略,感悟思想方法,培养创新精神,发展实践能力,提升数学素养的最基本学习方式。我校数学教研组通过理论学习、文本分析、团队研讨、实践检验等途径,分析提炼作业设计方式,抓住关键步骤与思考要点,明确内部联系,研制并完善了作业设计的可视化技术路径(图1)。

摘要：《普通高中历史课程标准(2017年版)》强调教学的“结构设计体现基础性同时,构建多视角、多类型、多层次的课程体系”,同时“将教、学、评有机结合,促进学生的自主学习、合作学习和探究学习,提高实践能力,培养创新精神”[1]。要达到这样教与学的目标,需要释读必修和选修教材内容,在融合的基础上,重新建构历史情境,聚焦某一历史现象背后的变迁,以细腻的历史细节叙事,来实现历史知识的前后通贯。