摘要：“双减”背景下,课程设置的变化对课堂教学提出了更高的要求,如何既不影响正常教学内容的安排,又能为学生创设专属的阅读时间?“双减”实施一年多来,奋斗小学充分利用课后服务的时间与空间,分层设计,打造了“课业答疑辅导+综合素质拓展+自主潜心阅读+延时托管”的课后服务模式,实现了课内外学习的相互补充和延展,旨在培养学生阅读能力,促进学生终身发展。

摘要：初中阶段是学生英语阅读能力提升的重要阶段,并且阅读能力的提升对学生英语综合素养的提升具有重要意义。因此,在进行初中阶段的英语教学时,教师应当注重对学生英语阅读能力的培养。为此,教师需要对目前的英语阅读教学进行客观的评价与反思,并在此基础上,学习新兴的教学方式,研究其应用案例,并将之与英语阅读教学进行紧密联系。同时,教师需要明确初中阶段学生的学习特点,设计符合他们特点与需求的教学策略,致力于营造出良好的阅读氛围,并对学生的阅读能力进行有效的锻炼,促进他们阅读能力的强化。故而,本文从以下几个方面入手来对在初中英语教学中培养学生阅读能力的方式进行研究。

摘要：名著导读是激发学生阅读兴趣,培养学生阅读能力的重要手段。在当前初中语文名著导读教学中,还存在教师不“导”、“导”而不当、“导”而无方、“导”而不读、“导”而不评等问题,教师必须对导读教学的价值有正确的认识,并在名著导读教学中,通过抓住七大激趣点唤醒学生阅读语文的热情,利用七种阅读指导方法提升学生名著阅读效果,并精心设计和改进导读教学,切实发挥名著导读教学的价值,为学生打开名著阅读的新世界。

摘要：古文拓展阅读,是日常教学用以巩固古文教学效果的方法,也是培养学生阅读能力和备考的重要手段。因而,解决古文拓展阅读习题设计中存在的问题就颇具实际意义。一、材料选择中的难易失度在古文拓展阅读习题的设计中,材料的选择尤为重要。

摘要：阅读能力是学生必须具备的基本能力之一,而小学语文教学是培养学生阅读能力的重要途径。如何通过阅读教学培养学生的阅读能力呢?注重问题设计。注重问题设计,引导学生带着问题质疑、思考、交流、探究并解决问题,是培养学生阅读能力的主要方式。问题的设计要具有层次性,以满足不同学生的需求。例如,在《风筝》教学活动中,笔者遵循循序渐进的原则设计问题,带领学生整体感知文本内容。