摘要：随着社会的不断发展,培养学生的应用意识已成为当今教育的重要任务之一。数学作为一门基础学科,对培养学生的逻辑思维和解决问题能力具有重要作用。然而,传统的数学教学往往侧重于知识的传授,缺乏对学生应用意识的培养。因此,本研究通过结构化大单元的设计,探索并实践一种在小学数学教学中促进学生应用意识发展的方法。本文介绍了结构化大单元的概念、实施方法及其对小学数学教学发展量感培养应用意识的促进作用,并提供了实例和理论结合的具体实践建议。

摘要：下面以北师大版教材三年级下册练习四中第12题“周长与面积的比较”为例,谈谈自己对培养学生数学应用意识和能力的实践与思考。周长与面积是两个比较抽象的概念,学生容易混淆,为此,教材特意安排了一个综合性探索活动——“周长与面积的比较”,针对一道题单独设计一节课,以提高练习的趣味性、有效性,在实际操作中,探索周长与面积的关系。

摘要：数学是一门相对比较抽象的学科，如何能化抽象为形象，让数学教学活动成为学生最感兴趣的事，这是本人积极探究与加以实践尝试的问题。经过实践的检验，本人认为在数学教学中积极创设生活化的情境，培养数学应用意识至关重要。其具体实施可从以下五个方面来进行尝试：收集数学信息，了解数学的应用价值；渗透建模思想，形成应用的意识；引录生活实例，激发应用乐趣：开设活动课，加强数学应用意识的训练；涉足生活，体验数学的应用。

摘要：教学内容:人教版小学五年级上册第七单元数学广角——植树问题第106页例1及相关练习。教学目标:1.通过猜测、试验等数学活动,初步体会两端都栽的植树问题的规律。2.经历和体验将复杂问题简单化的解题策略和方法。3.感受数学知识在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,培养应用意识和解决实际问题的能力。