摘要：一、文本分析本文节选自课外阅读刊物《英语阅读精选》第一辑,原著为The Adventures of Pinocchio,是一部脍炙人口的意大利童话。文本通过一系列扣人心弦的情节:主人公匹诺曹的鼻子一说谎就会变长;孩子会因为贪玩变成驴子;还有那位永远不放弃对孩子的希望,有着天蓝色头发的仙女……让学生们体验匹诺曹的喜怒哀乐,从变化无常的生活中,明白许多浅显但意义深刻的道理。

摘要：七年级是小学到初中阶段的过渡阶段,学生的语法知识积累较少,抽象思维能力也较弱,使用传统的过多讲解灌输的方法,效果不尽人意。为此,笔者在教学实践中,通过简单的语言,设计高层次的思维活动,优化语法学习指导,培养学生的思维品质,取得较好的效果。现谈一些做法和体会,供参考。

摘要：七年级是小学到初中阶段的过渡阶段,学生的语法知识积累较少,抽象思维能力也较弱,使用传统的过多讲解灌输的方法,效果不尽人意。为此,笔者在教学实践中,通过简单的语言,设计高层次的思维活动,优化语法学习指导,培养学生的思维品质,取得较好的效果。现谈一些做法和体会,供参考。

摘要：【设计理念】主题是指作者通过文本传递的主要内容,为学科育人提供话题和语境,也为语言学习提供范围和语境。而主题意义是指阅读文本呈现的核心思想或深层含义,反映了文本的文化内涵,渗透了作者的情感、态度和价值观。对主题意义的探究是指学生在研读语篇和解决问题的过程中,运用语言知识,培养思维品质,挖掘文化内涵,实现深度学习,最终落实核心素养。

摘要：在学生头脑中建立认知结构,并且使反映专家思维的自然知识在新的情境中被激活和运用,是培养思维品质的有效路径。这个过程一般要经历宏观框架引领、微观框架锤炼、单元整体梳理三个步骤。以下笔者以北京版《英语》五(下)Unit 3 Can you tell me more about the Mid-Autumn Festival为例做具体阐述。

摘要：新时代课改发展要求,英语阅读课需要教师因“文”制宜,重视学生个性化的阅读体验,培养学生的语言能力、学习能力、文化品格和思维品质。文章以笔者指导的仁爱版初中英语阅读课《The Little Match Girl》问题设计为例,结合布鲁姆教育目标认知层次作为思维框架,探究初中英语阅读课由浅入深设计课堂问题,架起学生从表层感知到深层理解文本的桥梁,激发学生的英语思维,从而培养学生英语思维品质。