摘要：培根铸魂、一体三翼、艺术领航是特级教师陈继英老师提出的“人生语文”教学思想的核心。培语言文化之根,铸学生人生发展之魂,是其教育理念的集中体现;以学生为主体,以语言文学文化素养提升、思维发展与提升、人生境界与理想提升为翼,是其课堂教学的显著特点。陈继英老师还以智慧、高效的课堂艺术,培养学生自我发现、探究与创新能力;以充满激情、活力、富有感染力的语言表达艺术,领航“人生语文”课堂。其语文教学思想影响深远,在我国新课程改革中特色鲜明,具有突出的现实指导意义。

摘要：培根铸魂体现了文艺的大局观,贯穿于文艺发展史,是优秀的历史文化传统。新时代文艺的培根铸魂要突出时代性、精神性和人民性,把握生活化、时代化、青春化三个重要维度。文艺作品要有思想的光芒、锐气和力量,通过美的创造、传播和欣赏实现培根铸魂,利用技术创新加深精神感受,提高认识维度。人民的伟大实践是艺术的根与魂的根本来源,文艺工作者要自觉与社会实践保持紧密联系,从中汲取创作营养。

摘要：文章尝试从坚定理想信念、强化价值引导、增强精神引领、丰富审美体验等方面阐释文艺培根铸魂的实践价值;同时,从实践的角度分析优秀文艺作品在培育根基、铸育灵魂、风尚引领及美育体验等方面的功能,进而深化文艺培根铸魂的现实意义。

摘要：人民是创作的源头活水,只有扎根人民,创作才能获得取之不尽、用之不竭的源泉。人民是生动故事的创造者,也是精彩艺术的酿造者。走进实践深处,体验人民生活,表达人民心声,才能提高作品的精神高度、文化内涵、艺术价值。生活是无字的剧本,剧本是有字的生活。

摘要：本文以统编版语文教材的革命文化题材单元为例,研究如何基于大单元视角进行单元作业设计,发挥“培根铸魂”的作用。从学习视角维度,要分析了解真实学情,关联学生的兴趣点,设计真实情境下的单元大任务作业,在作业完成的过程中根植红色基因;从课程视角维度,要体现作业目标与教学目标、作业实施与进阶式的学习(评价)任务的完成、作业评价与素养导向、作业完成与单元反思等方面的一致性,落实语文要素;从助学视角维度,要为学生设计恰当的学习方案、学习导览图,合理开发利用信息技术、课外阅读、社区文化等资源,助力作业完成,素养培养落地。

摘要：对学生实施历史自觉和文化自信教育,有助于增强其做中国人的志气、骨气和底气。“铸就中华文化新辉煌”教学设计围绕文化自信主题,以学科大概念纲举目张,遵循学生认知习得规律、思维提升途径、行为发展顺序,使文化自信在触手可及中春风化雨、落地生根,最终在构建研习评价体系中使文化自信入脑入心,真正使中华优秀传统文化得以创造性转化和创新性发展,为民族复兴大业培根铸魂。

摘要：立德树人是《中国高考评价体系》概括的高考核心功能,也是课程标准提出的历史课程的根本任务。统编版高中历史教材体现国家意志,担负培根铸魂的初心使命。高中历史教学应聚焦培根铸魂,解读教材文本、设计情境活动、实施多元评价,充分发挥历史课程教学在为党育人、为国育才方面的独特价值。

摘要：培根铸魂是道德与法治学科课程的教学实践追求。教师对道德与法治课程进行整体设计,以大眼光、大格局、大襟怀来培“根”铸“魂”,促进学生道德与法治学科素养的可持续性发展,助力学生道德与法治生命的和谐生长,将学生培育成致力于强国建设、民族复兴的时代新人。

摘要：山西地区汇集了庞大的红歌资源,形成了,不仅具有历史内涵和艺术价值,在教学应用中对学生的思想启智和培根铸魂方面还展现出了重要的价值。在此背景下,笔者从山西地方优秀红歌的艺术特点出发,分析这些作品作为优质教学内容在对学生思想启智和培根铸魂方面的卓越成效,旨在通过地方优秀的红色歌曲,从山西到全国,积极汇聚中华民族的磅礴力量,增强学生对中华民族无比的自信心、自尊心、自豪感,使广大的学生群体受到强烈的爱国主义教育,重塑红色价值观在高校学生中的核心地位。

摘要：课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。本土文化作为一种地域文化,具有独特的育人价值。用跨学科方式培养学生的核心素养是当前义务教育阶段的改革热点。本研究以某中学“咏春运动的奥秘”课程为例,探索基于本土文化的跨学科校本课程开发策略,包括从本土文化提炼课程内容、设计课程目标、组织跨学科学习、对学习效果进行评价等。本研究将促进本土文化与学校教育的整合探索,也在跨学科教育的融合创新方面提供借鉴。