摘要：1概述基因工程是按照人们的愿望，进行严格的设计，通过体外DNA重组和转基因等技术，赋予生物以新的遗传特性，从而创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。基因工程在DNA分子水平上进行“设计”和“施工”，因此又叫做DNA重组技术。依据课程标准和考试说明，本部分的学习要求为：

摘要：本文以“基因工程”一课为例,基于大概念进行单元整体设计,在单元的视角下再进行课时设计,通过创设真实情境贯穿整节课,设计渐进的任务,开展一系列活动,引导学生发现和提出问题、迁移和应用知识、重视探究和解决问题,促进学生自主、合作、探究学习,发展学科核心素养。

摘要：1试题设计(12分)温度双相性真菌马尔尼菲青霉(PM)是一种致病真菌,其基因序列和传播机制尚不明确。简并PCR和RACE PCR技术是PCR技术的发展,当待研究序列不明或仅知道部分序列时,设计特殊的引物,即可利用上述方法扩增获得未知的DNA。某研究团队使用以上技术,获得了PM的SKN7基因并进行了测序。

摘要：以“基因工程中DNA重组构建”(复习课)为例,展示了论证式教学PCRR模型的设计应用:创设真实科技情境,提出具有争议性和不确定性的论证任务;组织学生依照呈现主张、质疑批判、反思修正和总结提炼的PCRR论证模型进行学习;实施过程性评价及总结性评价,保障论证式教学课堂成效。

摘要：根据高中生物学课程标准有关要求与UbD理论观点,组建“基因工程”单元教学内容、设计单元教学目标及单元评价目标,通过真实的问题情境及具有挑战性的学习任务,引导学生主动参与观察、实验、建模及课外实验等学习活动,深度学习高中生物学知识,发展科学思维能力及实践探究能力。

摘要：目的 探讨“以学为中心”的《基因工程》混合式教学改革研究的方法和实践效果。方法 依据学情分析,梳理课程目标,通过精选课程资源,设计主题讨论、基于问题的学习等多维度教学环节,挖掘课程思政元素,强化科研启蒙,完善考核评价体系,之后应用问卷调查法检测改革成效。结果 学生对本课程的教学改革效果大部分表示满意。结论 本课程现有的改革措施能很好地实现课程目标,发挥学生学习的自主性,提升学生的科学素养和知识应用能力。

摘要：以“基因工程的基本操作程序”复习教学为例,围绕“利用基因工程改造大肠杆菌生产人胰岛素”这一核心主题,创设整体式教学情境,设计导学案。并围绕学生存在的问题,以为什么要构建生产胰岛素的大肠杆菌模型、如何构建生产胰岛素的大肠杆菌模型及如何利用发酵工程生产胰岛素的大肠杆菌等问题情境开展课堂复习教学,促进学生构建知识体系,发展批判性思维,提高综合应用能力。

摘要：目的　综述基因工程抗体的研究进展 ,为此领域的研究提供参考。方法　根据国内外文献 ,结合作者近年的研究 ,较全面地介绍基因工程抗体的各种设计思路 ,总结各种设计方法的特点 ,并分析基因工程抗体的临床应用现状。结果和结论　基因工程抗体药物的研究正方兴未艾 ,已有一批抗体药物进入临床应用 。

摘要：当前产品设计领域中,如何有效组织和处理包括数值与知识的复杂信息的动态传递和转化是成本建模研究的关键问题。提出了成本基因模型的概念及其表达方法,提出了基于基因复制、基因转录和基因转译等工程原理的信息传递和转化表达新方法。利用基因的自组织性、遗传性和转换性等实现了数值与知识组合建模,研究了支持设计单阶段的产品成本基因建模,并依此提出了支持产品设计全过程的成本基因建模框架,开发了相应的软件并在工程应用中得到成功验证,实现了建模过程的高效性、可靠性和通用性。

摘要：二硫键抗体（ｄｓＦｖ）的概念最早出现于１９９０年，它是将抗体重链可变区（ＶＨ）和轻链可变区（ＶＬ）的各一个氨基酸残基突变为半胱氨酸，通过链间二硫键连接抗体可变区（Ｆｖ）的片段抗体．通用的突变位点是重链的４４位和轻链的１００位或重链的１０５位和轻链的４３位．ｄｓＦｖ最显著的优点是生化性质稳定，能够耐受环境条件的剧烈作用，在血液中的半衰期长达１４ｄ以上，符合临床给药要求．动物实验显示，ｄｓＦｖ毒素在不对动物造成毒副作用的情况下，可完全抑制肿瘤生长．