摘要：该文针对基因工程和分子生物学实验课程的基本特点和实验教学中存在的突出问题,通过优化整合二者的实验内容,根据教学大纲要求,按生物大分子的基本特征,将基因工程和分子生物学的实验内容进行有机融合,以大模块的形式进行有系统地改革,并对其进行模块化分类管理,从改进教学方法、改革实验教学运行模式、强化设计性实验和完善成绩考核评价体系等方面,对基因工程和分子生物学实验教学进行模块化改革。实践证明,改革有效地提高了学生的独立操作能力、综合应用能力和实践创新能力。

摘要：精品在线开放课程是服务于高校教师、学生和社会学习者的网络共享课程,旨在推动高校优质课程教学资源共享,提高人才培养质量。文章通过对省级精品在线开放课程基因工程两年多的教学实践与思考,总结了课程定位、设计思路、课程内容、教学模式等方面的课程建设经验,对课程建设过程中存在的问题进行了分析,以期为同行课程建设提供有益的参考。

摘要：中国内地的基因工程教材都没有对质粒性质、大肠杆菌载体类型和酵母菌载体进行全面的讲述,文章综合6本书的内容设计了载体一章的教学。同时,扩展了穿梭载体的内涵,并纠正了碱裂解法提取大肠杆菌质粒的原理。

摘要：炎症性肠病(Inflammatory Bowel Disease,IBD)是一种慢性且易反复发作的肠道炎症性疾病。当前对其治疗方法存在临床缓解率低、复发率高和副作用明显等问题,因此,开发新型的高效治疗策略成为了该领域的全球性目标。工程益生菌疗法作为IBD领域的前沿疗法之一,为突破IBD治疗瓶颈带来了新的可能。文章对设计与构建基因工程益生菌过程中涉及的基础问题进行了概述,并总结了工程益生菌在IBD诊断和临床治疗中的应用,以期为IBD临床诊疗提供新的视角和思路。

摘要：1教材分析及设计思路“基因工程概述”是高中生物苏教版《选修3•现代生物科技专题》的第一章“基因工程”的第一节。本节需要学生掌握的基因工程的工具和实施过程偏实践性、操作性,是科学原理和知识运用于实践的技术手段。而与其有关的原理是学生在《必修2•遗传与进化》中学过的“DNA的结构和复制”“基因的表达”“中心法则”等内容。鉴于基因的微观性,该部分内容比较抽象,学生难以理解,是高中生物教学中的难点。

摘要：“基因工程概述”是苏教版高中生物选修3第一章第一节内容，是生物新课程中最具有挑战性的内容，也是近年高考考查的重点、热点、难点。本节涉及的基础知识多，技术难度大。教师该如何有效地开展教学活动，达到课程标准要求呢？我校生物组开了“基因工程概述”教学研讨课，课后教师一致认为这节课结合生产实践创设学习情境，成功地引导学生建构知识体系，取得了良好的教学效果。

摘要：1教材及学情分析“基因工程的应用”一节是人教版高中生物《选择性必修3·生物技术与工程》第三章第三节的内容。学生在此之前学习了基因工程的基本工具和基本操作程序,已经有了足够的理论基础。“基因工程的应用”一节中列举了基因工程在植物、动物、医药、医疗诊断等多方面的应用,教师在教学时若泛泛而谈或者面面俱到。

摘要：“基因工程”部分的教学应遵循《课程标准》中明确的课程设计思路和具体内容标准。其设计的指导思想是“让学生进一步了解现代生物科学和技术中一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开阔视野，增强科技意识，为学生进一步学习现代生物科学类知识奠定基础。”

摘要：作业是课堂之上教师“教”与学生“学”的延伸,本质上是一种学习活动,具有检查、巩固、拓展、诊断四大功能。细化至高中生物学科,俨然就是落实生物学科核心素养的关键载体和具体路径,而项目式学习作为一种新型的教学模式,强调在真实情境中开展学习探究,完美地契合生物学科核心素养理念。文章在探讨项目式学习与单元作业设计适切性的基础上,以“基因工程”单元的实践应用类作业设计为例,提出基于项目式学习的高中生物学单元作业设计应做到“全局性”,旨在让学生完成作业的过程中水到渠成地完成“学”知识从“浅层”到“深度”的转变。

摘要：以＂基因工程的基本操作程序＂一节为教学案例,通过分析能体现生物学核心素养的教学内容、制订指向生物学核心素养的教学目标和设计落实生物学核心素养的教学过程,探讨如何开展立足于培养学生生物学核心素养的中学生物教学。