摘要：在我有限的传统音乐文化经验中,遇到了几件对我有深刻影响并引起思考的事情。由于我接受的是现代音乐教育,具体说是新文化新音乐(含新潮音乐)教育,音乐观念和听觉习惯在基本乐理、作曲“四大件”、音乐学各学科和视唱练耳及艺术实践课堂养成因此遇到传统音乐的时候往往出现始料不及的情况。本文从音乐表演的角度回顾和反思这些经历,提出问题并做出分析和判断,进一步思考“两创”如何守护底线,即保持“文化气质”的问题。

摘要：音乐是一种重要的艺术形式,乐理是学习音乐的基础,视唱练耳和基本乐理则是音乐教学的两门重要课程。本文针对基础乐理在视唱练耳与和声学中的融入展开研究,分析三者之间的内在联系,总结三者在音乐教学中表现出的问题,并总结成功的教学经验,以期为同领域工作者提供合理的发展建议。

摘要：基本乐理是高校音乐表演专业基础理论课程,对学生音乐学习具有至关重要的作用,其知识内容具有抽象、综合的特点。为满足社会对音乐人才的需求,高校需要从基础乐理课程教学改革出发,不断地提升乐理教学水平,提高教育质量。文章先论述基本乐理课程的重要性,再探讨基本乐理课程改革与创新的意义,最后,从创新教学方式、优化人才培养平台两个维度来探究基本乐理课程教学改革与创新策略,以期提高基本乐理的教学质量。

摘要：数字时代背景和“新文科”课程改革对高师音乐专业学科建设中人才培养的纵深及创新路径提出了学科联动和文化联动等更高要求。文章以高师专业基本乐理课程的教学改革探索为导向,以逆向思考的方式去分析课程教学中出现的问题,并针对这些教学“痛点”,尝试探索新的教学方式以提升本课程的教学效果。

摘要：本文从“音乐存在的丰富性与理论符号的有限性,音乐的动态性与理论符号的抽象性,音乐存在的特殊性与理论符号的独立性”三个方面论述了音乐现实存在与音乐理论之间存在的客观差异,在承认和正视这种客观差异的基础上,指出了目前基本乐理教学中存在的一些缺憾并提出了教改的设想。

摘要：在视唱练耳与声乐学习中,基本乐理既属于基础理论知识,又属于在实践教学中发挥支撑作用的关键性内容。音乐教学中的视唱练耳和声乐教学不仅要求学生具备一定的天赋,扎实的乐理知识也是学好这两部分知识的重要条件。通过文献研究与实践分析可知,在视唱练耳与声乐教学中基本乐理知识的融入需要通过明确教学目标、创新教学方法、加强实训力度、合理应用针对性方法来实现视唱练耳与声乐教学与乐理知识的融合,提高视唱练耳与声乐教学的整体水平。

摘要：利用微课程教学模式开展教学,不仅能实现对传统教学模式的变革,而且能使学生的学习更加灵活,激发学生的学习兴趣,提升教学成效。因此,为满足学生的多样化学习需求,教师在基本乐理课程教学过程中,可尝试引入微课程教学模式。具体来说,要深挖教材内容,精心制作微课程;合理设计学习单,鼓励学生自主探究;加强小组合作学习,重视教学评价。

摘要：本文剖析杜亚雄《中国民族基本乐理》讲义在课题界定、章节设计、概念定义、理论阐释、方法引介、应用指导、习题设计和教学方式、方法等方面的谬误以及作者在这本讲义和相关文论中违背学术常理的种种表现和错误观点，呼吁音乐学界在研究中国音乐基本理论、推动母语文化教育和批判“欧洲文化中心论”时要有科学的态度和冷静的头脑，并提出从研究生教育（出品）和学术著作出版发表（验收）两头抓起促进我国音乐学术水平提高的具体建议，即“学科自律”和“同行三审”。本文还论述了讲义的功能、写作规范和评审方法，涉及了对乐理教学的一些具体改进意见和提出了深化理论研究和教学所应遵循的“包含一切、分清一切”的对比兼容原则。

摘要：基本乐理是各个音乐院校音乐专业的一门基础理论必修课程,但由于种种原因,其教学收效甚微。不过,一个很重要的原因,笔者认为,我们的基本乐理在教学的思维方式上已经比较陈旧,还是传统的一本正经的知识讲解。由于刚入学的各个大学生实际上在入学前已经是不同程度的了解了基本乐理,再加上方法陈旧,必然会造成学生们兴趣的匮乏,教学效果不理想当然是顺理成章的事情。为了改善教学效果,有很多教师在这上面都进行过积极的探索。归结起来,大致有以下几种:有的注重知识结构的安排;有的注重教学思路的清晰;有的注重语言的表达;还有的注重与学生们的交流;甚至有的各种方法并举。总之,这些方法的探索与采取,都是为了搞好基本乐理的教学。但是,以上这些方法都是普通意义的探索,没有从深层次上注意到学生们对基本乐理由于知识的新颖度不够从而带来了兴趣的匮乏这一客观事实。那么,怎样才能引起学生们学习基本乐理的兴趣呢?笔者认为,在基本乐理的教学中,可以从美学的角度来增加一些审美的因素,这会让我们的基本乐理的教学效果得到根本的改观。首先,美是人人都需要的,并且人人都向往美。人类自身发展的历史就是一部追求美的历史,同样,也是基于人类对美的需要,才出现了作为审美意识集中表...

摘要：任何一门学科中都有一些最基础、最根本的课程，学不好就会直接影响随后的学习进程和质量。在音乐中也是如此，比如视唱练耳、乐理、和声等课程。其中，乐理则因其“简单”而容易被大家所忽视，或者以为乐理太简单，不用太认真就可以学好；或者以为乐理学不学都一样，意义不大。这一误解给乐理课教师提出了更高的教学要求，需要乐理课教师在教学的过程中，