摘要：1基本情况1.1授课对象省级四星级高中高二学生,基础较好,有一定的自学能力、推理能力及合作学习能力.1.2教材分析苏教版《普通高中课程标准实验教科书·数学》必修2教材中,第2章为《平面解析几何初步》,通过对直线和圆的学习,让学生初步了解解析几何的基本思想方法,及求曲线方程的步骤;

摘要：1基本情况1.1授课对象四星高中高三理科班学生,基础较好,高三第一轮复习刚好两个月.学生已复习了函数、数列等内容,＂基本不等式槡ab（1/2）≤（a＋b）/2（a≥0,b≥0）＂等相关内容还没开始复习.因课前通知学生的上课内容是＂高三综合问题研究＂,所以学生没能进行针对性预习.1.2教材分析基本不等式是高一必修5的内容,

摘要：所谓课程统整,即对学生学习内容加以有效的组织,打破现有学科内容的界限,让学生获得较为深入和完整的知识.在这种理念下,复习课的整合教学模式应运而生,它是运用＂以题带点＂的方法,通过一道题把多个知识点引出来,并融合在一起解决问题.教师在实施课程统整的过程中,必须认真阅读课程标准,认真阅读各种版本的教材,并对各种版本的教材加以比较和取舍,最后呈现给学生的内容是比较容易掌握的系统知识,使学生的学习更具有系统性和时效性．

摘要：初中数学试卷命制,既是初中数学教育教学评价中笔试的具体表现,又是初中数学教育测量手段的一种具体体现.命制一份高质量、符合实际需求的初中数学试卷,不仅对学生学习数学有良好的导向作用。

摘要：一、教学内容解析任意角的三角函数的概念是一个承上启下的核心概念,它既是锐角三角函数的上位概念,又是函数概念的下位概念.任意角的三角函数的学习是在初中学习了锐角三角函数的定义以及刚刚学过的函数、任意角、弧度制等知识的基础上展开的.角的概念已经由锐角扩展到任意角,相应地,锐角三角函数也必须有所扩充,任意角的三角函数概念的出现是角的概念扩充的必然结果.

摘要：2019年江苏高考在社会各界的众说纷纭中落下帷幕,就难易而言,见仁见智.综观高考试题,笔者的总体感受为:试题亲和显平稳,适度创新助区分,多元表征引思辨,思维拔节自然成.显然,整卷有效落实了立德树人,课程育人的宏观目标,也为高校选拔人才提供了实证性依据,命题设计遵循《普通高中数学课程标准》,依据《江苏省2019高考考试说明》(以下简称《考试说明》),全方位、多角度地考查了高中数学的主干知识和基本思想方法,突出了创新能力和应用意识的要求,加强对不同层次学生的数学关键能力有效检测和诊断,进而为后续的高中数学教学提供精准导向.

摘要：现在的数学课堂,教学着眼点不再是单纯的按知识逻辑体系进行讲解,也不是放任自流地让学生进行无目的、无所获的时髦活动,而是追求有效的课堂教学,即让学生以"再发现"和"再创造"的方式经历数学知识的发生过程、发展过程、应用过程来实现基础知识的获取、基本技能的掌握、基本方法的领悟。

摘要：新课程标准由原来的"双基"变成了现在的"四基",增加了"基本思想"和"基本活动经验"。显然,"基本思想"和"基本活动经验"越来越被重视,只有学生在学习中获得数学的基本思想方法才具有较高的数学素养,才能适应时代发展的需要。众多的数学思想方法中,化归思想是一般化的数学思想方法,也是攻克各种复杂问题的法宝之一。那么如何在练习设计中较好地体现化归思想呢?

摘要：数学复习活动是对已学内容的再回顾,再组织,再应用,再反思,复习课的设计既不能在学生原有的水平上打转,也不能使学生因内容难以理解而一头雾水.复习的主要任务是对先前学习过的知识进行更高层次的概括、更大范围的系统化和对数学思想方法与解决问题的策略进行集中的提炼,从而发展数学思维和数学意识,进一步感悟数学.

摘要：本节课是以＂问题驱动式＂和＂启发探究式＂为主,情景陶冶、示范模仿、讨论、自主探究、协作学习相结合的建构主义学习过程.一、教材分析＂用二分法求方程的近似解＂是普通高中新课程标准实验教科书《数学必修1》（人教A版）第三章＂函数的应用＂中第一节＂函数与方程＂的第二部分,属于数学方法范畴,是一节新授课.