摘要：在对比人教A版新、旧教材“概率的基本性质”内容变化的基础上,深入理解和体会新教材的编写意图.类比函数性质的研究方法,借助问题串的引领,构建概率基本性质的研究路径.在问题的设计中,注重培养学生的“四基”“四能”,提升学生的数学核心素养.

摘要：训诂学的性质是该学科领域的重大问题。尽管在数千年历史中训诂学性质也发生了一些变化,但从其产生、目的、主体、对象和地位等方面可以确定,其基本性质应当还是对以儒家经典著作为主的古代文献的解释。中国的训诂学与西方的释经学在产生的背景、目的、直接原因和基本方法等方面都是一致的。因此训诂学的基本性质是中国古代释经学。

摘要：中国是一个文明古国,有着悠久的修志传统和丰富的修志经验。据统计,宋元以来,保存下来的志书不下八千余种,可见我国的志书遗产是极为丰厚的。(一)由此,我们想到了志书的重要作用,由此,我们又想到了《中国文化科技志(1978—1998)》(以下简称“科技志”)应该具有的社会功能。首先,它有“存史”的功能。方志学家章学诚说:“志属信史”,志书文献价值是十分珍贵的。我们编纂的科技志,要尽可能全面地、系统地记录、

摘要：教学内容: 小学数学第十二册“比的基本性质”及例1、例2。 教学目标: 1.理解并掌握比的基本性质。 2.理解“最简单整数比”及“化简比”的含义。 3.能正确应用比的基本性质化简整数比和小数、分数比。 4.弄清化简比与求比值的联系与区别。 教学重点: 掌握比的基本性质并能正确应用。 教学难点: 弄清化简比与求比值的区别和联系。 教学过程: 一、复习准备 1.填空36/72=9/()=()/36,

摘要：教学是一门艺术,是教师的“教”和学生的“学”相辅相成的双边活动,教学节奏的快慢调控,更是一门艺术.在追求高效课堂的路上,有些老师是“急”性子,教学过程仓促急躁,不仅自己教得累,学生学得更辛苦,教学效果往往事与愿违.如何使课堂的节奏更加均衡、有效,铸就数学课堂教学的“慢”艺术,是一个值得我们一线教师思考的问题.

摘要：本期刊登的《"比例的意义和基本性质"教学设计与评析》《"成正比例的量"教学设计》《"比例尺"教学设计》三篇文章,是"比例"教学的基本内容。这几篇教学设计的主要特点是:1.教学思路清晰,教学目标设计具体,教学过程可操作性强。2.注重联系学生已有的知识及生活经验,找准了知识的生长点,引领学生经历数学化的抽象过程;教与学的关系定位较准确,为学生提供了自主探索、合作交流的机会,使不同的学生在教学上都得到发展。3.紧扣教学实际,深入浅出,朴实无华,针对性强。老师们不仅可以借鉴其中的一些教学经验和做法,还可以进一步提高编拟"教学设计"的水平。

摘要：原始宗教是人类社会历史上第一个社会意识形态。研究原始宗教基本理论问题,始终是研究人类社会意识及人类文化艺术起源发展的一个十分重要的方面。本文从历史、客观角度,本着辩证和唯物的精神,对原始宗教的基本性质和形态特征作了较深入的探讨。

摘要：一、创设情境,导入新课师:请同学们回顾一下,我们学过了哪些性质?生:商不变的性质、小数的性质、分数的基本性质.师:上节课我们认识了比,比有没有性质?比的性质又会是什么内容?请同学们猜想一下.

摘要：教学内容:五年制小学数学第八册(人教版)77页—78页。教学目的:1.使学生理解和掌握分数的基本性质。2.初步运用分数的基本性质解决实际问题。3.提高观察、比较、分析归纳等方面的能力。教学重点:理解和掌握分数的基本性质。教学准备:

摘要：教学内容:九年义务教育五年制小学数学第八册第五单元.