摘要：声乐演唱是通过演唱者对于声乐作品进行处理与表达的一门艺术,而这其中最为关键的就是对于歌曲进行的处理。由于声乐本身就是一门与听觉相关的艺术,因此怎样赋予声音艺术感染力,就成为演唱者在演唱中需要特别研究的问题。不同的演唱者的先天条件及其对于歌曲内容的理解、演唱技巧的把握和音乐素养的高低等不尽相同,因此所表现出来的音乐效果也不一样。歌唱者要想更好地表现声乐作品,就需要对音乐的内涵进行深刻、全面的了解,正确处理好与歌曲相关的关系,并且在演唱过程中加入自己对于生活的感悟。本文就自己在声乐学习过程当中对于演唱歌曲的处理谈一些看法。

摘要：声乐演唱中的歌曲处理是一门深层次的理论,因为歌唱本身它就是一种听觉艺术,它的艺术感染力最终要靠演唱来体现,不同演唱者的先天条件、音乐修养和声乐技巧会把同样的作品呈现出不同的音乐效果。要想真正掌握好一首歌曲的深层内涵,我们必须要对作品进行多次认识,把自己的知识积累和作者的思想内涵加以结合,把自己的生活体验与音乐作品的情感浓度加以融合,实现"表情达意"。这样,认识了作者,理解了作品,再领会歌曲所要表达的真正情感,最后再用美妙的声音传递出来。笔者就这个问题谈了一些自己的观点和看法。

摘要：声乐教学是一门技术性与实践性很强的音乐艺术学科,声乐教学的课堂,形式各异,内容丰富,对象不同,情况千变万化,方法多种多样,途径和解决问题的手段各有不同,虽然没有一套固定的模式,但也有其自身的规律可循,这就是声乐教学的基本手段。

摘要：线条,在现实的物体上是找不到的。中国画的线条乃是画家凭以抽取、概括自然形象,融入情思意境,从而创造艺术美的基本手段。

摘要：戏剧是动作的艺术。动作是演员表演艺术的基本手段,也是戏剧艺术的基本手段。“最能表现一个人的性格的,不在于他自己意识到自己想了些什么,而在于他身处危难之际如何本能地、自发地行动……对大多数观众来说,动作在戏剧中处于首要地位……”(贝克语)而动作不是无缘无故地产生的,不仅有其内心根据,而且又有其前提条件,这种前提条件就是特定的“情境”。“情境”是促使人物产生特有动作的条件和外因。

摘要：课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分,合理的课堂提问有助于启发学生积极思考,沟通师生的情感交流,调节课堂气氛;课堂提问还是教师诊断学生学习状况,有效改进教学的基本手段.所以,"教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答."但在实际教学中,往往由于不太注意课堂提问的艺术和策略,影响了学生的积极思维和学习效果.提问的问题主要有以下几点.

摘要：目次一、村社权力的法律性质二、村社权力的现实困境三、村社权力的制度困境四、村社权力的私法保护村社权力本是农村社区之中的基本制度,是村民公共利益、集体组织利益和国家权力延伸利益的共同载体;其基本面是村民的公共利益和集体组织利益,是农民集体存在和运行的基本手段,在提供公共产品和公共服务方面发挥着不可替代的作用。由于政策法律原因,在相当长的一段时间内,乡村权力被行政权力俘获,村干部滥用村社权力侵害村民利益。

摘要：书法是中国独有的艺术品类,它不像几何体等那样具有可以进行透视的艺术形式,而是只限于用记录语言的表意文字来作为艺术构成的对象,也就是说它只是书面语言的视觉形式,其构成艺术形式的唯一手段便是"线条".可以说,毛笔书法艺术的形式语言便是线条的组织,它只能靠单一黑色的线条来进行艺术构成,这样就使它别无选择地把线条的"粗"与"细"作为艺术表现的基本手段,以实现其艺术形式的立体感,进而提升艺术客体的审美价值.正如著名书法家沈尹墨先生所说:"没有粗细深浅的笔画,也就没有什么表情可言;中国书法却是有各种各样的表情的."可以说,一幅书法作品,无论就每一个字而言,还是就其章法而言,甚至就各种不同的书体而言,书法线条粗与细的表现都是必须的,并且变化无穷.