摘要：《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系,指出：＂学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。＂一句话,道出了数学教学的生活性,体现了＂数学源于生活,寓于生活,用于生活＂的思想。生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活。在小学数学课堂中,应注重＂生活化＂教学,把教材内容与生活实际结合起来教学,使学生体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣,提高课堂实效性。

摘要：怎样才算是一节好的语文课?从“双基”到“三维目标”,再到“学科素养”,身陷于流派众多、各抒己见的氛围中,一线教师时有茫然之感。笔者通过观摩大量课例,对学科素养语境下的常态语文课堂教学有所思考,现将日常学校调研、语文教研活动中的观课心得,一并笔录于此。一、品出语言的况味《义务教育语文课程标准(2011年版)》在教学建议中指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础。语言积累、感悟和运用需要教师在课堂教学设计中引导学生增强语言的感受力,品出语言的味道,形成基本语言素养。其中,诵读乃最常用的一种手段。美学家朱光潜先生认为:“写在纸上的诗只是一种符号,要懂得这种符号,只是识字还不够,要在字里见出意象来,听出音乐来。

摘要：随着《普通高中英语课程标准(2017年版)》的修订与颁布,语言能力、学习能力、思维品质和文化意识一起列为英语学科核心素养的关键要素。然而,在目前的小学英语教学中,许多教师侧重学生的语言基本技能训练,导致课堂中设计的很多教学活动都抑制了学生思维能力的发展,而“支架式”教学是一种能够优化英语对话教学、提升教学效果的教学模式。本文以人教版英语五年级下册“Unit 4 When is Easter?BLet’s try&Let’s talk”的教学为例,从五个方面阐述如何通过“支架式”教学,助力学生思维品质培养。