摘要：智障儿童青少年的健康问题越来越被社会所关注。采用针对性的干预措施,提高智障儿童青少年基本运动技能,对于促进其体力、心理、认知发展及提升其社会参与度等具有重要意义。研究利用Web of Science、EBSCO、Pub Med等8个数据库,搜索了国内外1990—2020年间发表的有关智障儿童青少年基本运动技能干预的文献,从人口统计学特征、文献质量、实验设计、干预方法、测评工具、干预结果等方面进行了分析,并在此基础上为后续干预研究提出了反思与展望。

摘要：目的:系统梳理儿童基本运动技能的家庭影响因素,为以家庭为中心的干预研究设计提供理论依据。方法:对2024年6月20日前发表在PubMed、Web of Science(WOS)、EBSCO、中国知网、万方数据和维普6个数据库中的中英文文献进行检索,并采用半定量分析的方式对文献结果进行整理与分析。结果:本研究纳入的27篇文献均为2007年至2024年间发表的,针对家庭因素与基本运动技能关系的研究。纳入研究的受试者人数在76~4001之间,涉及中国、美国、澳大利亚等14个国家。通过系统梳理,将家庭因素划分为过程性因素和结构性因素两个二级维度,父母观念、父母行为、家庭社会经济地位、家庭结构和父母特征五个三级主题进行分析与讨论。其中,结构性因素中,家庭社会经济地位与基本运动技能呈正相关关系;子女数量与移动技能和物体控制技能呈正相关关系。过程性因素中,未发现父母观念和父母行为因素与儿童的基本运动技能存在明确的相关关系。结论:家庭社会经济地位与儿童基本运动技能之间存在着密切的联系,但其作用机制尚不明确。相较于独生子女家庭,多子女家庭中儿童的基本运动技能水平有着更好的表现。体育活动态度等父母观念因素和亲子互动等父母行为因素与儿童基本运动技能可能存在联系,但已有研究尚不能确定它们之间的关系。建议:未来研究加强对父母观念、父母行为和家庭结构因素作用的深入探究;基于家庭的基本运动技能干预设计应充分重视社会经济地位和家庭结构等因素的影响。

摘要：探究不同程度智力残疾儿童青少年基本运动技能的特征及残疾程度之间的差异。方法:采用方便抽样方法最终共获得智力残疾儿童青少年样本191名,其中轻度64名、中度68名、重度59名,采用大肌肉动作发展量表第2版(TGMD-2)对儿童的基本运动技能进行测试。结果:智力残疾儿童青少年基本运动技能发展水平滞后于同龄健全儿童,残疾程度越重滞后的年龄数越大;不同程度智力残疾儿童青少年基本运动技能水平差异显著(F=52.128,η^(2)=0.360,p<0.01),程度越重基本运动技能得分越低;智力残疾儿童青少年基本运动技能的性别差异仅出现在中度智力残疾儿童青少年中,其中男生基本运动技能得分显著高于女生(p<0.05),轻度和重度智力残疾儿童青少年未发现性别差异;偏相关分析控制BMI和性别后,结果显示仅轻度和中度智力残疾儿童青少年位移技能、控制技能与年龄呈显著正相关,而在重度智力残疾儿童青少年中未发现显著相关关系。结论:不同程度智力残疾儿童青少年基本运动技能水平存在差异,年龄和性别对于智力残疾儿童青少年基本运动技能的影响与残疾程度有关,动作技能干预应当依据不同程度智力残疾儿童青少年基本运动技能的特征有针对性地设计。

摘要：基本运动技能是学生在小学阶段体育学习的关键内容,是学生成功参与一系列体育项目和活动的基础。结合当前学校体育改革的方向,加强水平一基本运动技能的单元教学设计,从内涵认知、设计理念、实施要点等全面阐释单元设计的必要性与必然性以及实施策略与方式,从而增强学生基本运动技能学习的实效性,助力学生学习更复杂的运动技能。

摘要：韵律活动是小学低年级学生喜闻乐见的学习内容,因其节奏鲜明、活泼欢乐的特点深受学生喜爱。通过对韵律活动在发展学生基本运动技能中的价值分析,提出在小学低年级课堂中开展韵律活动的四种呈现方式和五条实施策略,为发展学生的基本运动技能提供新视角,在提升课堂教学质量的同时助力课程标准的落地实施。

摘要：基本运动技能是高级专项运动技能和身体活动的基础,对提高儿童青少年的身体活动水平、体能和心理健康具有重要价值。本研究基于新课标的理念,梳理基本运动技能的具体内容和练习方法,根据水平一阶段学生的身心特点开发与设计基本运动技能的主题式游戏,构建趣味、组合、应用主题的基本运动技能大单元教学方案,为进一步完善和实施大单元教学提供参考。

摘要：小学二年级基本运动技能大单元依据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》,落实“教会、勤练、常赛”的理念,进行“学、练、赛、评”一体化教学。基于二年级学生身心发展规律,以“趣味、合作、创新”为主题设计18课时跑跳投组合大单元学习方案及相应的体育课后作业和评价方案,以指导学生获得运动能力、健康行为、体育品德的共同提升,从而实现全面发展。

摘要：体育与健康课程跨学科融合可以充分发挥育人功能,促进学生全面发展。体育教育与国防教育具有许多共通之处,主要体现在培养学生的爱国主义和集体主义精神,合理运用战略战术和发展体能,强调纪律意识、勇敢顽强、责任担当等。本文基于二年级下学期“小小特种兵”学习主题进行大单元教学设计,从主题背景、设计内容两个方面探讨国防教育与体育教育的合理融合。

摘要：为推进体育课堂转型,培养学生核心素养,本研究运用文献资料法、逻辑分析法、跨学科研究法等,以水平一“基本运动技能运动处方”项目化学习为载体,指向核心素养培育,构建知识体系、搭建内在逻辑、制定评价标准,进行项目过程的设计;以学科实践为目标,开展项目化学习及评价。研究认为,践行核心素养导向下体育项目化学习能够推动课堂转型、落实学科实践、实现学科融合,有效培养学生核心素养。

摘要：本文从一线教师对基本运动技能理论的深层理解到有效应用于课程实践的链接为切入点,通过把握基本运动技能知识结构、把握功能结构和把握大单元构建准则的方法进行课程实践,对水平一(一、二年级)完整系统地设计大单元教学提供参考,总结经验与方法,促进学生基本运动技能的提升,为培养学生的核心素养奠定基础。