摘要：高校基础写作课程是一门兼具实践性、创造性、运用性的重要课程。在教育信息化的背景下,高校基础写作课程运用混合式教学模式可解决传统教学中存在的种种问题。基于微助教实施线上线下混合式教学模式,对课前、课中、课后进行设计,优化整合课程资源,融合线上学习与线下课堂的优势,充分调动学生学习热情,激发学生主体性、创造性,培养协作精神,提升学生的思维能力、写作水平。

摘要：本文旨在介绍以基础写作为代表的传统课程如何进行小班化教学,如何将西方创意写作理念应用于写作实训,为当下高校基础写作课的教学改革提供借鉴。

摘要：在《基础写作》课程教学中采用任务型教学法,可将写作教学分为前任务、任务环和后任务三个环节,在各环节中设计不同的小任务,构成任务链,主要包括词汇使用、句子使用、篇章布局、写作练习、评价作业等任务,学生在执行或完成任务的过程中接触语言、学习语言和使用语言。

摘要：基础写作课的教学目的,重在培养和提升学生的写作技能写作水平,其教学有区别于一般课程的独特性。在教与学的矛盾中,应突出写作技法知识的传授和学习;在理论与实践的矛盾中,应突出写作训练实践;在守正与纳新的矛盾中,应突出吸纳现代新的写作技巧;在质与文的矛盾中,应突出文章的艺术性。只有正确处理上述诸种矛盾中的二重组合关系,才能很好地达到教学目的。

摘要：关于理解发挥题关于理解发挥题,学员普遍感到有一定难度,现举一例:说散文真正意义上的写作,首先是写作者自身的一种心理需要。小说、戏剧、诗歌各自体现了一些特殊的心理需要,而散文则体现了一种寻常的心理需要。人在社会上不得不要一些装扮,小说、戏剧、诗歌的写作便是写作者对自己生命的艺术化装扮,由装扮而化身角色,酿造幻境,低吟高唱,投入一种有滋有味的人生游戏,恰似一场戴着面具的傩戏。

摘要：随着我国新课程改革的不断加深,情境认知理论成为在教学模式构建中不断探索的课题。基础写作课教师在教学中恰当地创设情境对于改善教学有着不可低估的作用,基础写作课堂教学情境可遵循引导性、互动性、有效性、多元性原则,选择适宜的情境认知的教学模式,并将其融入教学设计思路中,重点探讨"实践共同体"创设途径及其实践方案。

摘要：关于理解发挥题关于理解发挥题,学员普遍感到有一定难度,现举一例:说散文真正意义上的写作,首先是写作者自身的一种心理需要。小说、戏剧、诗歌各自体现了一些特殊的心理需要,而散文则体现了一种寻常的心理需要。人在社会上不得不要一些装扮,小说、戏剧、诗歌的写作便是写作者对自己生命的艺术化装扮,由装扮而化身角色,酿造幻境,低吟高唱,投入一种有滋有味的人生游戏,恰似一场戴着面具的傩戏。装扮乃至面具并不一定会掩盖生命的真诚,恰恰相反。

摘要：概述大学英语写作课程的作用及基础写作存在的问题,提出创意写作与基础写作的混合教学模式。结合写作教学实例,分析大学英语创意写作与基础写作的混合教学模式的实施策略。实践证明,将英语创意写作渗透到基础写作教学中,能培养学生的批判思维能力和创新能力,并能促使学生触类旁通,提升自身的综合素质。

摘要：(四)取材的要求取材的要求主要有以下几点:1.材料要真实真实的材料应是客观存在的,确确实实的,是令人可信的。这是生活的真实,客观的真实。此外,还有艺术的真实。所谓艺术的真实,是以生活真实为基础的并高于生活的真实,是符合生活本质的真实和细节的真实.它不一定是生活的原本模样,一般是经过作者艺术加工处理后的生活真实与艺术真实的高度契合.前者多用于一般文章的写作,后者则指的是文艺创作。我们研究的主要是前者。

摘要：尽管不同版本的《基础写作》教程存在着内容上的差异,也存在着教学方法上的不同,但在教学目标上几乎可以说是一致的。为了更好地增强教学效果,提高学生的实际写作能力,教师可以说是想尽了一切办法来设计课堂教学。为此,如何讲授第一堂课,让学生明白写作对于自身存在的重要性和意义,对于后面的课堂教学之效果可以说起到了事半功倍的作用。