摘要：1994年吴袁剑云博士根据中国护理临床和教育实际，设计了系统化整体护理的护理改革，并帮助国内多家医院建立了模式病房，促进了中国护理改革和发展，丰富了整体护理内容。这也将有助于现代护理教育理念的形成，及在理念下的课程设计和教学实践。

摘要：近年来我国护理教育改革正在积极地向前推进,护理教育课程的设计不断地力求与国际先进的护理教育课程接轨。为适应新的护理工作模式,我们在基础护理教学中运用病例设疑这一手段,缩短了课堂与临床的距离,达到了较理想的教学效果。

摘要：探讨基础护理教学中,生成性教学方法的应用及效果。课前设计弹性教学方案,在教学过程中搜集信息,根据课堂内容、情景达到互动生成效果。对于教学中出现的方案预设与生成的差别,教师应正确处理,促进方案有效执行,达到良好效果。经实践发现,生成性教学促进师生交流,活跃课堂气氛,实现了教学相长,提高教学质量。

摘要：内隐学习是一种潜移默化的学习过程,没有特定的学习环境,没有指定的学习目标,但是在周边环境中完成了知识技能的掌握。内隐教学有着传统教学模式无法比拟的优势。在基础护理教学中应融入内隐教学,教师根据教学内容的难易、护士素质的高低,设计适当的教学方法,通过情景设计教学、实践教学、"问题式"教学等等,让学生在无意识的过程中掌握基础护理知识,提高专业素养。

摘要：伴随着我国职业教育改革的不断深入,教学手段和教学模式的不断创新,在高职基础护理教学中运用新颖的基于雨课堂的翻转课堂具有强大的优势和重要的意义。从课前、课中、课后3个部分设计科学合理的教学流程,能有效提高课堂教学效果,促进学生综合素质的提高,同时在应用过程中,不能操之过急,要灵活运用并搭建完整的知识体系,充分发挥雨课堂的优势。

摘要：基础护理学在护理专业课程体系中占有重要地位,是一门能够为专科护理教学奠定基础的应用学科。教师应合理利用信息化工具,以帮助学生内化理论知识,驱动学生技能发展。基于此,文章从学情和教情的背景入手,分析了信息化教学模式在临床护理课程中面临的问题和挑战,提出了优化信息化工具在课程设计的实施路径,旨在提高护理教学实效性,将学生培养成职业素养能力强的护理专业高技术型人才。

摘要：目的探讨基于综合学习的四元教学设计模式在高职护生基础护理学教学中的应用及效果。方法选取浙江省台州职业技术学院护理专业2个班级的学生（96人）为研究对象，按照随机数字表将2个教学班级分为对照组和试验组各48人。试验组采用四元教学设计模式进行教学，对照组采用传统的教学方法。比较2组考核成绩及护生对课程评价。结果试验组护生理论考核、技能考核分别为（82．09±8．05）、（90．65±4．93）分，对照组为（76．30±10．20）、（85．33±6．01）分，差异有统计学意义（76.3．06、4．74，P〈0．01）；试验组护生对课程设置、教学方法、考核方式、教学效果评价为（35．08±3．64）、（42．06±4．75）、（18．15±1．60）、（40．35±6．20）分，对照组分别为（29．63±4．65）、（36．02±6．20）、（14．04±2．69）、（36．35±6．56）分，差异有统计学意义（t=3．07—9．09，P〈0．01）。结论基于综合学习四元教学设计模式的应用，提高了护生的学习主动性，提高了基础护理学教学效果，促进护生专业知识、技能与职业能力的协调发展。

摘要：混合式教学是运用新型教学方式,通过线上学习和线下教学有机结合而实现优势互补,本文以基础护理课程线上线下混合式教学为例,介绍了学习内容的设计及线上线下课前的准备、课中的实施及课后的巩固,通过混合式教学提高了实训课的教学效果及学生的学习效率、增强了师生间的交流及同学之间的认同感,推动了教学评价方式的改变。