摘要：不论是课程思政的目标还是人才培养的能力目标都指向思维的塑造。批判性思维正是全面、深入获取知识并完成内化、迁移和升华的必要途径。文章以《基础日语》课程思政为切入点,探讨在批判性思维视域下,通过优化外语课程教学目标设计、重构教学内容、革新教学模式和完善课程思政评价体系等举措进行课程思政实践的路径。

摘要：新文科建设背景下,线上线下混合式课程建设已经成为教学界的一大任务。课题组通过基础日语Ⅰ课程线上线下混合式教学设计和实践,采用TBL教学模式,由教师提前确定教学内容和要点供学生在线上进行课前学习和准备,课堂教学时间用于答疑解惑、测试和应用性练习,为解决零基础入门大一新生的学时不足、思想深度与外语水平不匹配等痛点,取得了一定的成效,并从课程建设、自主学习能力培养、教学辅助手段3方面提出了着重基于语法结构和课程知识构建线上课程,成长型思维培养和开发可以进行语音语调批改和反馈的朗读APP等建议。

摘要：在教育数字化背景下,从教学资源建设的一般规律和课程思政资源的特殊属性出发,基于师生共享、形式多样、契合度高、体系性强、角度多元的设计理念,面向“基础日语”课程群开发出课程思政资源库。资源库框架从纵向的“各学段课程思政目标设计”和横向的“各学段资源设计”两个维度,设置了配套资源模块、主题任务模块、交流互动模块、跟踪改进模块。从实际应用案例和效果来看,有助于集中师生智慧,丰富师生思维,灵活教学空间,增强教学效能,更好地发挥和巩固课程思政建设效果的辐射和影响。

摘要：随着我国高等外语教学体系的不断完善,OBE理念成为诊断教学水平的重要手段。文章结合国内外研究成果,将OBE理念导入日语专业基础日语课程,对基础日语教学评价原则、评价指标、评价优化等方面进行探讨,梳理课程目标和评价标准的关系,设计教学内容与目标达成度的一体化指标,提出构建以学生学业成果为导向的多元教学评价体系,对丰富教学评价形式、提高学生自主学习能力、助力人才培养质量提升具有积极意义。在理论和实践层面,为有效实施基础日语课程评价提供参考。

摘要：本文以北京日本学研究中心日语教育专业硕士研究生日语教育实习为例,介绍基础日语100分钟课堂教学的设计与实施案例,探讨将教学理念、教学理论与实际课堂教学相结合的教学设计策略,旨在为日语教师在具体情境中进行日语教学设计提供参考。

摘要：随着互联网信息技术的深入发展,社会各界与互联网融合创新发展的趋势不断增强,“互联网+”更是将信息化改革创新推至了更高的层面。同样,“互联网+”背景下高校信息化教学改革工作也迫在眉睫,如何利用互联网信息技术创新全方位、系统性的高校日语智慧课堂教学模式也是学界和业界一直关注的问题。因此,由郭晓雪编著、北京工业大学出版社出版的《互联网+时代的日语教学模式探究》一书立足于“互联网+”时代背景,结合日语教学的理论知识,对高校基础日语智慧课堂教学模式的改革创新进行深度探索,从实践性、应用性角度出发,帮助教师更新教育理念、转变教学方法,从而提高日语课堂的教学质量。

摘要：当今世界,文化发展呈多元化趋势。日本文学作为世界文学艺术中的重要组成部分,不仅对我国文学造成了极大影响,而且对世界文学也具有巨大价值。日本文学在我国的传播主要是通过语言教学、数字化媒介等载体来实现的,学生通过基础日语的学习,能够进一步了解日本文学的内涵,感受日本的风土人情。然而在实际日语教学中,学生文学基础较为薄弱、教师队伍建设亟待加强、文学内容与实际相脱节等问题逐渐暴露。对此,高校要注重加强日语教师队伍建设,重视学生日本文学基础的学习,加强理论与实践教学,为学生营造良好的学习氛围,实现日语教学改革目标。

摘要：幽默是一门语言表达艺术。在基础日语教学中,通过幽默,可以创设一种欢快的教学环境,不仅可以保持和激发学生的日语学习兴趣、活跃日常课堂气氛,更能够营造融洽的师生沟通氛围,最后达到提升教学效率的目的。本文在探讨幽默相关内容的基础上,紧密联系基础日语教学阶段的特征,从而分析幽默这一语言表达艺术在课堂上的运用。

摘要：基础日语教学应注重培养学生学习日语的兴趣及综合运用日语的能力。日语教师应充分 运用多媒体电化教学手段，讲究教学艺术，进行趣味教学，以达到传授知识培养能力的 功效。

摘要："认知负荷理论"早在1988年某国大学的心理学家***在现代认知心理学研究成果的基础上正式的提出,后在实践教学领域被广泛研究和应用。近几年,我国对认知负荷的应用性研究达到高峰,但运用该理论指导日语教学方面的研究还未见到。本文旨在运用认知负荷理论,探讨基础日语教学设计及策略,已获得更好的教学效果。