摘要：增值评价关注学生学习的增加值,激励和助推学生核心素养的发展。本文在分析课堂增值评价内涵的基础上,构建了以核心素养为导向的课堂增值评价模型,并以“酸和碱”复习为例,建立了制订评价目标、设计评价任务、做好评价反馈与教学改进等课堂增值评价思路,实现以评促学、以评促教,发挥增值评价的引领作用和育人功能。

摘要：“课程思政”强调发挥专业课程的隐性育人功能,而增值评价的探索则为“课程思政”的教学改革提出了进一步的要求。从高职的“就业导向”的教育类型看来,高职教育“课程思政”的建设目标是实现促进学生可持续的、终身发展的育人效果。高职专业课程实现增值评价,需从高职专业人才培养的任务出发,构建专业“课程思政”教学目标体系,以思政教学目标为基础来设计和实施专业学习活动和增值评价任务。结合某高职院校应用英语专业的教学实际,系统整合“课程思政”教学目标,探索增值评价策略,为增值评价视角下的“课程思政”建设提供可行思路。

摘要：高职“百万扩招”是经济社会发展结构性变革、高职教育兼顾人才质量与规模扩张的重要举措。自2019年高职扩招以来,生源多元化视域下的高职院校学生增值评价对学生个性化发展、教师因材施教、学校培养复合型技术技能人才具有重要作用。本研究对生源多元化视域下的高职院校学生增值评价指标体系进行重新建构,以广州番禺职业技术学院为例,探索艺术设计专业学生增值评价模式,为生源多元化高职学生培养和发展提供理论借鉴。鉴于此,本研究提出为生源多元化学生提供多类型人才培养增值服务体系:国家政策保障生源多元化学生有序扩招、为退役军人提供教育服务体系、为农民等乡镇群体提供技术技能培训、为社招生群体解决工学矛盾,以期为高职教育多样化人才培养提供实践参考。

摘要：增值评价对学生持续发展价值的增量进行评价,包括思维方式、价值理念、情感态度、素质素养、技能水平等多个评价维度。在线课程教学采用增值评价具有评价对象更为精准、评价内容更为丰富、评价模式更为科学等优势,能弥补传统教育评价模式的不足。高职“传媒策划”课程围绕流程设计、评价体系构建、数据统计分析等方面进行探索,为在线课程开展增值评价提供了参考。

摘要：当前,高校课程思政建设已进入到纵深推进阶段。以促进学生全面进步和可持续发展为重点的增值性评价是课程思政深化改革与突破发展的重要途径。提高课程思政增值评价的效度,需要在评价主体、评价客体、评价介体、评价环体、评价标准等方面加强顶层设计。建构丰富多元的评价内容,制定科学规范的评价标准,创设立体开放的评价方式,完善专业系统的评价机制,全面提高人才培养质量。

摘要：随着信息技术的飞速发展,大数据技术在教育领域的应用逐渐深入。在线课程作为教育信息化发展的重要产物,为学生提供了更加灵活、高效的学习方式,然而如何有效评价在线课程质量和对学生的增值效果成为教育研究领域中的热点问题。探讨基于大数据技术的在线课程增值评价设计,通过分析在线课程增值评价设计的作用、特点及主要部分,为教育领域中大数据技术的应用提供新的思路与实践经验。

摘要：近年来,社会对人才素质的要求日益提高,对于高职教育的质量也提出了更高的要求。传统的学生评价方法往往只关注学生的学习成绩和考试表现,忽略了学生的综合素质和能力的培养。学生素质增值评价作为一种新的评价方式,强调对学生能力的全面评估,更能反映学生的整体发展和潜力。同时,学生素质增值评价也是教育改革的需要。教育部发布一系列有关文件政策,强调要注重学生的综合素质和能力的培养,而不仅仅是知识的传授。因此,学生素质增值评价是一种符合新时代教育要求的评价方式。

摘要：学习评价作为学习系统的反馈调节机制,在学习与教学过程中起着重要作用。文章分析了高职软件技术专业学生的实际情况,以“Java面向对象程序设计”课程教学为突破口,引入教育增值评价模式,重构课程教学目标、教学内容、教学方法,探究了高职软件技术专业教学模式的改革实践。实践教学表明,实行增值评价,可以提高学生自律和自勉能力,从而保证高职学生学业水平和综合素质的普遍性提升。

摘要：基于大数据的在线课程增值评价是发挥大数据的技术优势,对在线课程评价方式进行变革的重要途径。本研究分析了大数据支持下的在线课程增值评价特点,并对在线课程增值评价的评价内容、评价程序和评价情境进行了整体设计。

摘要：从教育评价上讲,要促进乡村教师和乡村教育的发展,探索增值评价具有特别重要的意义。要依据人本主义、教育评价理论、国家政策,以及教师评价实践中的经验教训,从教师的显性增值和隐性增值两个方面科学设计评价指标,准确把握师德师风、生活待遇、编制配置、职称评聘、交流培训、能力素质、荣誉称号、社会反响八个方面的内涵。