摘要：基于物理核心素养,在"声音的产生与传播"教学设计中,根据教材内容特点和学生认知水平,设计一系列探究活动、有趣的生活现象、物理学史中的诗词等,侧重培养学生"物理观念""科学思维""科学探究"等几个方面的物理核心素养.

摘要：如何以核心素养为导向,将学生以“听中学物理”为主的学习方式转变为以“做中学物理”为主线、多种方式相结合的学习方式,是目前初中物理课堂教学面临的现实课题。以“声音的产生与传播”的教学过程为例。

摘要：在“声音的产生与传播”的教学设计中，通过设计一系列有趣的实验和学生感兴趣的问题，引导学生在观察实验和解决问题的过程中，培养学生的学习兴趣和创新能力，使学生的心理品质和物理知识实现同步发展。

摘要：本文以核心素养为目标,结合赫尔巴特教育阶段论,以“声音的产生与传播”这一课题为例对其教学过程进行具体的分析和研究.

摘要：TPACK是整合技术的学科教学知识,以TPACK理论为指导,在"声音的产生与传播"教学中,对教学知识进行分析,突出信息技术能力的应用,并设计了相应的教学活动。

摘要：以人教版八年级《物理》第二章第一节"声音的产生与传播"教学为例,以问题串为导向,学生为主,教师为辅,结合实验让学生联系生活实际,培养学生的独立思考能力、想象能力和科学探究能力。

摘要：麦昆收到小伙伴的邀请参加周末晚会,它准备为大家献唱一首。小读者们,本期,我们来为麦昆编写一个程序,让它唱首歌吧!STEAM视野科学:声音产生的原理;技术:蜂鸣器的原理;艺术:认识简谱。任务导航1了解声音的产生与传播的原理。2认识蜂鸣器,了解其工作原理。3通过编程驱动蜂鸣器发声。材料学习1.声音的产生与传播根据物理学上的定义,声音是由振动产生的,声音是一种压力波。

摘要：抛锚式教学的核心要素是“锚”。以初中物理“声音的产生”为例,通过创设情境、确定主题、合作学习、问题解决、提高素养等环节,实现抛锚式教学的设锚、抛锚、探锚、解锚、拓锚等过程。

摘要：在“声音的产生与传播”的教学设计中,通过引入中国古人对声音现象的研究,使学生在实验探究的基础上深入了解声音的起源与发展.在培养学生物理核心素养的基础上提高学生的人文素养.