摘要：随着新的《义务教育英语课程标准(2022年版)》的颁布与实施,教师采用结构化思维备课模式,从整体思考到局部深入,将零散的框架结构化,将复杂的东西简单化。改变以往传统的备课观念,探索小学英语结构化思维备课模式。该模式从学习结构化思维备课的理念到分配结构化思维备课任务,再到结构化思维备课的具体实施。整个实施过程以培养学生核心素养为出发点,确立单元整体目标,通过准确把握学情进行因材施教,根据教学内容设计课时目标,创新设计教学流程。

摘要：新课程理念下的集体备课是同年级、同学科教师之间，在独立备课后相互交流与研讨的教学活动，它可以集中同学科、同年级教师的力量，整合信息资源，相互取长补短，挖掘自身智慧潜能，使教学设计更科学、更完善，实现教学设计的最优化。实施新课程以来，我们根据农村初中英语教师整体素质和专业水平偏低的县情，遵循“择长备课，优势互补；求同存异，彰显个性”的原则，大胆尝试集体备课，摸索出适合本地域初中英语教学实际的集体备课模式——“小组式”“专题式”和“个性显示式”。下面，笔者对这三种模式的具体做法分别作一介绍。

摘要：为了充分发挥集体备课的价值和意义,将微课引入到常态课的集体备课之中,即教师在集体完成常态课的设计时,备课成员还要基于常态课教与学的需要设计若干辅助性的微课,每个微课的内容不是对常态课内容的重复,而是在常态课的基础上进行适当拓展和深化,以满足不同层次学生多样化学习的需要,并以高二化学"工业流程图试题分析"的备课实践为例对备课模式进行了阐释。

摘要：备好课是上好课的重要环节.新课标指出:"以学论教、教是为了促进学",即教师应更多地关注学生在课堂上的反应,积极探索新的教学方法,并将新的教学方法运用到教学实践中.根据这一指导思想,我们经过调查、酝酿、实验,对备课作了全新的改革,提出了"X+1+Y"的备课模式.此模式经过几年的运行,在教学上取得了一定的成效.

摘要：“三二二”备课模式是通过三次备课、二次磨课、二次反思来优化教学设计的模式,是高效课堂的重要保证。本文以肩肘倒立教学设计为例,通过三备二磨二思备课模式,不断改进教学方法,完善教学设计,优化教学质量。

摘要：新课程改革成败的关键在于改革传统备课模式,创新备课模式应遵循树立正确的教材观、按照课程标准要求、以学生学习为中心、创设问题情境、联系教学目标和内容选择教学方法与教具等原则。创新备课模式不应盲目照搬教学设计的理论,应该借鉴其理论成果,创设新的备课程序和步骤。

摘要：《普通高中语文课程标准》(2017年版)提出了“语文学习任务群”这一概念。“语文学习任务群”以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。“学习任务群”视域下的整合式的语文学习生态,必然要求在语文教学设计中,将不同的文本、不同的学习方式引入教学。

摘要：区域化课程中教师的备课与传统集体教育有很大的区别。在集体教学活动中．教师事先设计好活动过程．在实施过程中教师围绕设计好的环节开展活动。而在区域化课程中教师事先和幼儿共同创设区域，提供丰富的材料，让幼儿在自主的操作中学习、发展．幼儿活动是完全自主的．

摘要：备课的重要性不言而喻．但传统的备课方式已不适应新的课程改革。因此，备课改革迫在眉睫。为此．我们设计了一套新的备课模式，力求这个模式能起到减时增效的作用。备课的基本环节：常态备课（五环节）：分备-交流-修正-实践-反思。精品备课（七环节）：分备-交流-示范-评议-修正-实践-反思。

摘要：自2013年学期秋开始，我们阜宁县实验小学教育集团创新了教研模式，全面施行集体备课，至今恰好三年，可谓“三年磨一课”。三年来，教师的整体业务能力日益提升，课堂教学效益显著提高，由此生发的《教育均衡背景下名师引领学校联盟教师专业发展的实践研究》和《小学数学开放性作业设计的实践研究》两个课题，获批为“十二五”省级重点课题。三年的潜心探索，饱尝酸甜苦辣。其间也出现许多共性问题和个性矛盾，我们总是直面问题，努力化解，致力于优化各个环节。