摘要：在新课程改革的教育背景下,为优化备课思维,强化整体意识,重庆市南岸区区域三期课改打破传统的教学设计模式,提出教学评一致性备课模式。基于此,笔者所在学校提出“两点一阶梯”的课堂教学理念。要求课堂教学要基于学生的学习起点,在教学的过程中搭建学生自主攀爬的阶梯,进而达成教学目标。本文以“分数除法”一课为例,阐述如何基于两点一阶梯制定教学目标点,搭建学生攀爬阶梯实现教学评一致性。

摘要：我国自2001年开展基础教育新课程改革实验以来,广大中小学教师已走出传统的备课模式,在课程和课堂层面开展了形式多样的教学设计.教学系统设计无疑会对新一轮的课程改革带来全方位的推动.但是,教学系统设计从理论研究到推广运用需要人们对它逐步认识和领会.

摘要：通过近两年的实验,我们探索出了'课前预见性备课、课中实践性备课、课后反思性备课'的教师课堂教学备课模式.下面结合《教学计划》及部分内容的设计说明如下:

摘要：摒弃封闭的、个体化的、小生产的传统教学模式 ,代之以大范围的同学科教师联合、分工协作、集团运作、合成设计和教学 ,制成让所有城乡学生都能同样享受的课堂教学优质课的“连续剧” ,其意义是现实的 ,深远的 ,是很有必要的。这种教学模式同时又是与因材施教和充分发挥教师个体的积极性、创造性、灵活性完美地结合为一体的 ,并且也是在当今的条件下可以做到的 ,因此 ,我们应该坚定地走教学社会化之路。

摘要：为实现“以学定教”的课堂教学行为．体现既发展共性又突显个性的有机统一，经调查、研究、实验，我校在一定范围内对教师备课做了全新的改革。成立学校、年级组教研组三级教研网络．建立“集体备课、资源共享、突出个性、反思提高”的备课模式．使课堂教学个性纷呈百花齐放，焕发出生命活力。

摘要：新教材的内容与现实生活紧密联系,重在实际运用,这就要求配有与之相适应的教学活动.备课,作为教学的重要环节,是授课的关键.教师以往对旧教材采用的“单一型”的备课方式已不适应新教材的要求,应建立起既能够激发学生的兴趣,又能培养学生能力的备课模式.教师要精心设计教案,钻研教具的设置,创造温馨和谐的教学气氛,把新教材讲好.

摘要：为促进学生自主学习能力的发展,西宁市初中数学赵霞名师工作室始终聚焦初中数学教学热点难点,以高效课堂教学的架构和教师核心素养的提升为着力点,以学生为主体的活动设计为聚焦点,积极探索学术化备课与分点式教学模式融合策略,将重难点分层、学生分层、评价分层、有效作业分层深度融合,开辟高质量的集体备课转型之路,打造系统化的学术化备课模式,引领教师多元多向深度备课,促使课堂由“教堂”向“学堂”的转变。

摘要：1、传统小学语文课堂教学模式的问题（1）课堂备课模式墨守成规一些教师在备课的时候，根据教参抄写教学大纲，对教材的理解不透彻，致使教学的目标不明确，甚至出现与课程目标、教学内容、教学评价等不一致的情况，譬如《卖火柴的小女孩》一文，某教师设计的教学目标是“掌握课文语言的技巧和培养小学生的想象能力”，这样的教学目标未能唤起学生对生活的珍惜和热爱，仅仅对小女孩的遭遇产生怜悯之情，所以学生不能够完全领悟课文的思想感情。