摘要：上好一节课,单从知识层面上说,应具备五个特性:知识性、科学性、趣味性、思想性和艺术性。这五个特性中缺少任何一个特性,一节课就显得不够完美,尤其是思政教育,是育人功能的核心要素,我们必须在备课环节清晰地拟定出思想教育目标。

摘要：要想上好一堂课,备好课是最基本的前提条件。在新课程改革的大背景下,教师进行备课时必须依据新课程标准的要求来设计课堂教学的三个维度的学习目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。设计课堂教学内容和各个教学活动时,教师要充分考虑到小学生的年龄特点和心理特征,尊重学生之间存在的个体差异性,努力激发学生参与课堂教学的兴趣,并且还要积极做好课后反思的工作,使自己能够在不断的反思改进中提升,使学生的数学思维、数学能力以及情感态度价值观都能有所提高。

摘要：苏洵中学基于教学系统化理论,探索精准教学模式,通过分析、设计、开发、实施和评估五个阶段,对教学进行了系统化、流程化的设计,以任务驱动优化备课环节,以分层教学优化实施环节,以质量跟踪优化诊断环节,实现了教学流程精准化,有效提升了学校教学效果。

摘要：根据新课程标准的要求，教师应该如何备课才算一节好课呢？在这方面我经过自己的探索和实践，认为教师在备课时应该把握好如下环节的安排。

摘要：初中艺术欣赏课的实践与探索应明晰课程标准对于艺术欣赏课的导向性,并选择性地对艺术教材进行分析运用。教师在设计教案时还应明确主题,了解学生年龄特点,注重全体学生艺术熏陶和个别发展的结合性。

摘要：“双减”即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。“双减”是个大趋势,势在必行。在此背景下,校外减负,校内必须提质。提质,主阵地在课堂,关键在作业设计。只有优化作业设计,才能减轻学生作业负担。前提是教师要把作业设计纳入到备课环节中去,成为其最重要的一环,甚至在某种程度上课堂也可以围绕精心设计的作业展开教学,直达教学目标。

摘要：历史是高中学科教育体系的重要科目之一,学生的历史学习效果直接影响其价值观的养成。高中历史教材内容涉及范围较广,年代众多,导致学生经常出现历史知识记忆混乱的现象,难以明确不同历史知识点之间的关联性。因此,教师应在大概念的统领下开展高中历史整体性教学,在备课环节对教材内容进行精选与重组,坚持系统化思维设计教学结构,不断完善历史教学体系,使学生能更快地记忆相关知识点,推动其学习能力的全面提升。开展高中历史整体性教学能凸显历史学科的教育价值,还能引导学生正确看待不同时期的历史现象,有利于培养学生的历史解释和唯物史观等核心素养。

摘要：小学阶段是夯实学生学习基础和培养学习习惯的黄金时期,这一阶段的教学成果直接关系着学生的学习能力和学习习惯养成情况。为此,教师必须基于小学生的实际学习特点细化课堂教学流程与方法,助力学生养成良好的学习习惯。在数学课堂教学活动中,课堂拓展练习是提升学生学习质量的关键手段,多样化的拓展练习活动有助于学生高效吸收课堂所学知识,在完成习题的过程中对自我学习质量进行检测,查缺补漏,以此夯实课内学习基础,提高课堂学习效率。可以说,一堂高效的数学课离不开各种形式的课堂练习活动。为此,教师在预设课堂教学流程以及课堂拓展练习备课环节,必须从教学内容和学生实际学情入手进行系统规划,充分激活学生主动参与数学学习的兴趣,在多样化的课堂练习中促进学生学习质量和效率同步提升。

摘要：备课是教师日常教学与教研活动的重要环节,只有通过备课、上课和评课,才能进一步夯实课堂教学。《义务教育科学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)为教师备课提供了思路和方向。新课标指出,要把学生的核心素养作为教学的落脚点,注重知识的连续性、课程的综合性和实践性。为此,在备课环节中,教师要遵循新课标理念,根据科学学科特点和学生实际情况,创新教学设计,打造科学高效课堂,培养学生的核心素养。