摘要：本文以铁肥的制作与使用为主线,通过揭秘铁肥、制备铁肥、保存与使用铁肥、项目成果展示四个项目任务,复习含铁物质的转化与应用。以物质的组成、制备、性质及应用为知识线,建立研究物质的一般思路,强调科学探究的基本过程,深化物质组成决定性质、性质决定用途的学科观念。同时,从分类观、元素观的角度,认识物质转化的基本规律。结合化学与农业、生物学、艺术、工业生产等跨学科知识完成铁肥的制备和产品介绍,真正实现将知识转化为生产力,体现化学课程的育人价值。

摘要：在初中数学教学中,设计逻辑连贯的“问题串”,能激发学生思考,提升综合能力.因此,本文探究基于“问题串”的初中数学复习课教学设计,旨在助力学生高效复习.

摘要：1.问题的提出.中考数学复习课的教学设计中,教师常常过于注重基础知识和考题的讲解,忽视学生综合能力的培养,缺少“引发学生思考”的设计.课标(2022年版)关于综合与实践的学习形式建议以问题解决为导向,整合数学的知识和思想方法,让学生从经历观察与分析、思考与表达的过程中积累数学活动经验,体会数学的价值,提高发现与提出问题、分析与解决问题的能力,发展应用意识、创新意识和实践能力.因此在复习课中可以设计一个明确清晰的探究任务,并通过结构化的设计,将抽象的学习内容转化为有具体意义和目标的学习任务,激发学生的主动性学习和讨论。

摘要：以“细胞如何构成生物体”为例,对生物学课程标准(2022版)生物体的结构层次这一主题的知识进行重组、整合。通过设计层层递进的问题串、发展学生高阶思维能力的学习活动、绘制用细胞构建生物体的思维导图等形式,探寻在初中生物复习课上建构大概念的有效途径,实现高效复习的同时落实生物学科的育人价值。

摘要：在初中道德与法治教学中,教师需要采取有效的教学方法来培养学生的核心素养和提升关键能力。复习课作为一种重要的课型,不仅可以帮助学生建构知识体系,还可以提升其关键能力。本文以《树立总体国家安全观》复习课为例,探讨如何在初中道德与法治复习课中有效提升学生的关键能力。整节课由“国家安全意识测试”“国家安全知识建构”“国家安全深度理解”“国家安全学以致用”“国家安全实践作业”五个部分组成。

摘要：结构化的数学复习课程设计能够有效应对数学复习中知识点繁多且分散的挑战。以小学六年级数学中的“数与代数”“图形与几何”领域的复习为例,梳理出复习课结构化教学的“四步法”实施路径:学理分析,找准核心概念;学情调研,寻找知识生长点;教学设计,重组创造促生长;借助评价,监测学习表现。结构化教学将局部的、分散的知识纵横联系,使之系统化、结构化,促使学生认知结构发生变化,提升学生思维水平。

摘要：文章以“奇妙的丝绵”为主题,设计了一堂复习课,并设置了贯穿全课的三个核心问题:“丝绵是什么?铁丝绵怎么制?铁丝绵怎么用?”旨在完善“铁的转化”知识体系,以构建“变化观”这一学科理念为根本目标,强调“证据推理”的科学思维方法,培养学生严谨求实、勇于质疑的科学精神。通过将情境线、知识线、素养线三者融合,实现从知识掌握到素养发展的教学转变。

摘要：《义务教育地理课程标准(2022年版)》强调将丰富的地理素材与鲜活的地理活动相结合,学生从做中学,关心并乐于探究现实中的地理问题。真实情境源于生活并解决生活中的地理问题,利于增强学生的学习体验,培育综合思维。本文以人教版“农业”复习课为例,创设真实情境,促使学生在情境中探寻区域农业的发展,运用知识解决现实问题,从而发展地理核心素养。

摘要：通过问卷调查可知,学生的关联整合能力整体水平不高,在一定程度上阻碍物理观念的形成。复习课是复盘章节知识的关键环节,在章节复习目标的正确指引下,创新开发“实验链”,将章节核心知识融入真实的实验情境中,促进知识板块的形成。这种复习模式,架起了知识与能力的桥梁,有效规避零碎、枯燥的概念堆砌,增强学习的内驱力,指向深度学习。

摘要：ACOPA大单元复习策略正是落实英语学习活动观,有效设计与实施英语复习教学的有力抓手。在《义务教育英语课程标准(2022年版)》的指导下,以译林版小学英语六年级下册第二、三单元复习课为例,从“结构化的教学准备、基于活动观的教学过程、一体化的教学评价”等方面探讨小学英语大单元复习教学设计策略。