摘要：目的探讨基于问题的教学方法(PBL)在贵州医科大学临床医学专业外科学总论教学中融入课程思政的路径实践效果。方法选取2019级临床医学专业232名学生作为研究对象,其中105名学生为试验组,随机分成5小组,每小组21名,采用PBL并融入课程思政内容;127名学生为控制组,采用传统教学模式。从教师队伍建设、教学总体设计、教育教学内容、教学实践、课程思政元素等方面进行PBL中融入课程思政内容的教学设计,比较两组学生在综合素质评价、问卷调查反馈中的差异。结果试验组师生互动情况、课堂表现综合测评和期末笔试成绩均高于控制组,且学生自我评价、学生互评以及对教学和测试满意度均高于控制组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在外科总论教学中PBL融入课程思政的教学模式可以使学生在获取外科学专业知识和技能的同时,实现知识传授与价值塑造的同频共振,达到“为党育人,为国育才”的目的。

摘要：本文通过跨学科融合在外科学实验课程教学中的应用研究,探索培养学生的创新思维、跨学科思维、实践技能等提升学生综合能力的教学方法。课题组经过建立与完善教学评价体系,培训师资力量,跨学科融合课程设计与实践教学以及评价教学效果,系统研究涉及跨学科融合实验教学的四个环节。研究表明跨学科融合在外科学实验教学中的应用教学可拓展学生的知识面,提升跨学科思维和问题解决能力,提升实践操作技能以及促进团队合作和沟通能力的发展。

摘要：目的 探讨基于雨课堂的混合式教学在外科学教学中的临床实践效果。方法 本研究选取2020年3月—2021年5月参与《外科学》课程学习的130名医学生为研究对象,按随机数字表法分为线上组、混合组,各65名。线上组开展单一的线上课堂教学模式,混合组采取基于雨课堂的混合式教学。比较2组自主学习能力、课程各阶段学习情况及总体学习情况、课程参与状况、签到情况、课堂习题的答题情况、课后实训参与度及教学满意度。结果 混合组教学后自我动机信念、任务分析、自我监控与调节及自我评价得分均高于线上组,差异有统计学意义(P <0.001)。混合组医学生课前测验成绩、课堂小组合作成绩、课后实训成绩以及期末测试成绩均高于线上组,差异有统计学意义(P <0.001)。混合组课件学习时长长于线上组,发回帖数及参与互动讨论的次数均多于线上组,差异有统计学意义(P <0.001)。混合组医学生签到率、课堂习题的答题率、参与度及教学满意度均高于线上组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论基于雨课堂的混合式教学用于外科学教学中具有一定优势,有利于提高学生理论成绩,能够提升医学生的自主学习能力和实践能力,促进了师生之间的有效互动。

摘要：目的 探究人工智能(artificial intelligence,AI)结合混合式教学模式在外科学教学中的应用效果。方法 选择2021年10月—2022年1月锦州医科大学外科学医学生31名作为对照组,采用传统教学模式进行教学,选择2022年10月—2023年1月锦州医科大学外科学医学生32名作为研究组,采用AI结合混合式教学模式进行教学。对比2组医学生的成绩、教学效果调查问卷结果及教师对2种教学模式的教育质量评估问卷结果。结果研究组医学生的考勤得分、平时成绩、理论考试成绩及总成绩均高于对照组,且差异有统计学意义(P 0.05)。教师对研究组教学模式的满意人数为8名(100%),与对照组的5名(62.50%)比较,差异无统计学意义(P> 0.05)。结论将AI结合混合式教学模式应用于外科学教学中,可提升学生成绩,其教学内容更为合理且更易于学生理解,有利于学生临床思维的锻炼及进行自主学习,更能满足大多数学生的学习需求,提高学生及教师的教学满意度。

摘要：外科医生是一份伟大而神圣的职业,能够在人体上做手术是一种天赐与特权。随着岁月流逝,外科医生的右手无名指上会形成厚厚的老茧,称之为"外科钻戒",这是外科职业留下的特殊烙印,证明我们实施了成千上万台手术,拯救了成千上万的生命。这是对一位外科医生至高无上的奖赏。这枚"钻戒"上凝结了几百年来外科学这门学科的艺术与科学,蕴藏着外科医生对于外科医学赤诚的真理追求和科学探索精神。拥有一枚晶莹璀璨的"外科钻戒"是我们毕生的梦想与追求,我们要不断提升和完善自我,从艺术、哲学、文学、体育和幽默层面丰富我们对外科职业的理解,提升个人修养和专业素质,包括临床能力、科研、教学、国际学术背景、创新逻辑与设计思维、医学职业精神、个人素质、对环境与自我的感知能力、以及人格与价值观等方面。发挥我们的天赋、聪明才智和职业进取,早日戴上这枚闪闪发光的"外科钻戒",成为优秀的外科医生。

摘要：我们是幸运的，因为我们正经历着医学的变革。现代医学不断地使用新方法来修复和改变我们的身体，例如更换衰竭的器官和修补破碎的骨头等。外科医生能够重塑脸部和身体，使患者看起来更为正常或者与众不同，甚至成为一件艺术品：

摘要：中国共产党二十大强调加快建设高质量教育体系,提升医科院校教育水平和质量面临许多客观问题和挑战。但PBL模式在医学教学中有显著优势,采用PBL教学法进行外科学临床教学,能够强化学生的任务理解能力、组织沟通能力、独立思考能力、应变能力等,提高医学生的学习积极性,学生对于这样的教学设计也有着很高的满意度。

摘要：进入20世纪后期，随着现代医学观念的改变，外科手术和器械、设备不断改进及医学科学技术不断发展，减少创伤、外科微创化的观念巳逐步渗透到外科学的各个方面，以腔镜技术为代表的微创外科手术技术应运而生，微刨化外科观念得以迅速建立、传播和发展。现行外科教学中。没有把腹腔镜技术作为外科医师培训计划，新技术发展迅速，知识更新快，现行教材滞后，在外科学实践教学中如何强化学生的微创意识？是值得我们作进一步探讨。

摘要：刀犯汉M兜老年重型颅脑损伤斜例诊疗体会/戚建国…山东医药一2(X犯,42(21)一17 84例年龄60一86岁。致伤原因为车祸47例,跌伤21例,击伤16例。口检查均示不同程度的脑挫裂伤,颅骨骨折26例,原发性脑干损102伤5例,颜叶钩回病34例。并发肺部感染12例,消化道出血5例,心功能衰竭3例,肾功能衰竭2例。均为重型颅脑损伤。行保守治疗36例,手术治疗48例(钻孔冲洗引流26例,开颅清除血肿22例,气管切开25例)。按哥拉斯格中国医学文摘·老年医学2(X)3年第12卷第2期评分判断疗效,良好38例(45 .3%),中残10例(12%),重残5例(6%),植物生存4例(4.8%),死亡27例(32%),其中术后死亡21例。老年性颅脑损伤患者有手术指征时应及早手术,但手术时间不宜过长。在掌握手术适应症和设计手术方案时,应充分考虑患者的自身情况及术后生存质量,重视并发症的防治。(覃梅) 岌犯引只卯136例老年人开放性损伤用瞬康医用胶与向心性移动施胶技术疗效观察/田守国…11中华老年医学杂志一2(X)3,22(1)一6 选择体表组织切割、挫裂性开放性损伤的患者,损伤在24h内、清创满意者,共136例,年龄印一9...

摘要：外科一词,是由希腊文cheir（手）和ergon（工作）构成的合成语。可见,传统外科学强调动手,是一门通过手术来治疗伤病的科学。然而,手术绝非外科学的全部。外科学在本质上是以多学科、多职种和现代医学知识、技术体系为支撑,研究外科疾病的发生、发展规律及其临床表现、诊断、治疗和预防的一门科学,是艺术和技术的有机结合。在20世纪以后,现代外科学快速发展,早已远远超出了手术的范畴,