摘要：目的探讨外科学教学融入课程思政元素对学生结业笔试考试成绩、主动性人格表(PPS)评分、满意度的影响。方法随机抽取2020年9月—2021年6月在齐齐哈尔医学院附属第二医院外科轮转实习学生80例纳入研究,采用对照研究方法,通过随机数表法对照组和观察组。对照组实习生40例采用本科实习生普通教学模式,观察组40名在对照组常规教学基础上融入课程思政元素进行政治教育,探讨两组教学效果。结果观察组学生在教学内容的设计、教学方法、老师的授课方式、实践教学4个维度的教学反馈的满意度均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生结业笔试考试成绩的优秀率、及格率、平均分分别是67.50%,95.00%和(88.78±2.65)分,均明显优于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生主观能动性人格表格(PPS)评分为(92.54±4.86)分,明显优于对照组的(79.86±4.65)分;且观察组学生对教学的总满意度明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在外科学教学融入课程思政元素能够明显提高学生学习积极性进而提高学生结业笔试考试成绩,满意度较高,还能明显提高学生的主观能动性。

摘要：结合教师的教学实践和学生的学习体会,探讨了计算机多媒体技术在外科学教学中的积极作用.

摘要：探讨基于慕课的翻转课堂混合教学方法的教学效果及价值。将68位在我校学习外科学的学生按班级分为实验组(慕课翻转课堂组)和对照组(传统课堂教学组),通过两组学生理论考核成绩和临床技能考核成绩、评价问卷等指标评估两种教学方法。结果发现,基于慕课的翻转课堂混合教学方法相较于传统课堂教学方法具有更明确的教学目标,更能提高学生的临床思维能力和临床实践能力,并且能够更好地提高学生的学习自主性。

摘要：微创观和无菌观一样是外科实践中的两大基本原则.强化临床诊断、检查及手术过程中的微创观,对减轻患者的生理和心理创伤和机体康复至关重要.

摘要：目的完善外科学试题库建设,总结外科学教考分离经验,检验教学效果。方法对我校医学二系2005级临床医学专业136名本科学生的外科学实行教考分离,试卷从自建外科学试题库中抽取,使用试卷定量分析系统对期末考试成绩进行统计分析。结果试卷分析表明从自建试题库抽取的试卷设计较合理,试题难度和区分度属中等。成绩分析表明,分数近似正态分布。结论本试卷能较全面地考核学生对外科学的掌握程度,试卷难度适中,但是区分度不高,值得以后改进。