摘要：本文对1980年以来发表在外语类核心期刊上的外语学习动机量化研究的研究方法进行了综述。通过对这些研究的抽样、数据收集工具设计和数据统计方法的分析,对外语学习动机量化研究中存在的一些方法问题进行了评述。该述评旨在为外语学习动机及其相关因素的进一步深入研究提供一些启示和建议。

摘要：本文通过问卷调查和专项阅读测试方式,对广州大学松田学院2014级环境设计1班和3班共79个学生进行了外语学习动机水平和阅读水平的调查研究。研究结果表明,学生持有两种外语学习动机类型,即工具型和融合型。学生的学习动机和他们的阅读水平之间呈现显著的相关性。然而,动机类型和阅读水平之间没有明显的相关性。

摘要：本研究以社会教育宏观模型和二语动机微观模型为理论基础,探究了中美英三国大学生外语学习动机内部6个维度(理想二语自我、语言学习兴趣、文化生活融合、信息媒介、对目的语本族语者的态度、个人发展)关系的异同。通过结构方程模型对898名受试二语动机问卷的数据分析结果显示,语言学习兴趣对个人发展、文化生活融合、对目的语本族语者的态度、理想二语自我等维度具有决定作用;国别对个人发展、信息媒介、对目的语本族语者的态度、语言学习兴趣影响显著。研究结果尤其是语言学习兴趣的直接效应和国别的调节效应对现有外语学习动机模型修正具有一定启示。

摘要：本研究基于社会教育模型,考察了中美英三国大学生文化生活融入、对文化的兴趣、对目的语本族语者的态度、语言学习兴趣及个人发展5种外语学习动机的异同。结果显示:中美英大学生在文化生活融入、对目的语本族语者的态度、语言学习兴趣及个人发展维度差异显著,对文化的兴趣差异不显著。差异成因与历史地理、经济、文化和语言政策等文化生态环境差异密切相关。本研究对不同社会文化环境和母语背景下的外语学习动机模型修正具有建设性意义。

摘要：本文从学习文化视角出发对我国和澳大利亚外语学习者外语学习动机与外语学习成绩的关系进行了对比研究。本文采用Gardner的社会心理模式,主要对其"融合型动机(integrative motivation)"、"工具型动机(instrumental motivation)"和"动机强化(motivation intensity)"三个主要变量的"内在结构(internal structure)"进行了探索性因子分析。该分析不仅证明了所使用问卷的信度和可靠性,而且发现在这三个变量的内在结构方面,我国和澳大利亚外语学习者存在明显差异。进一步的多元回归分析表明我国外语学习者的工具型动机对学习成绩具有很强的预测力,而澳大利亚外语学习者的融合型动机对外语学习成绩具有较强的预测力。最后,作者结合研究发现讨论了"融合型"学习动机和"工具型"学习动机与外语课程设计、教学理念以及教学手段的关系,并对我国外语教学提出了建议。

摘要：本研究以607名本科生为研究对象,采用问卷调查与访谈等研究工具,在对自行设计的《本科生外语学习动机量表》进行信度和效度验证的基础上,重点探究我国不同专业、不同外语水平、不同性别的本科生与外语学习动机之间的关系。研究结果显示:1)英专与非英专学生的学习动机除了学习愿望(P=0.089>0.05)不存在显著性差异外,其他三个维度,即学习目标、努力行为、学习态度均存在显著性差异;2)外语高、中、低水平这三组学习者中,任意两组学生的学习动机在四个维度上均存在显著性差异;3)男生与女生的外语学习动机在四个维度上也都存在显著性差异,女生远胜于男生。本研究表明,在外语教学与研究中为了增强学生的学习动机,一方面,我们应密切关注学生的学习目标、努力行为、学习愿望和学习态度等主体因素;另一方面,也应考虑其不同专业、外语水平、性别等个体因素所带来的影响。

摘要：“专业+外语”复合型国际化人才培养对接高等教育国际化及“四新”建设重大战略需求,但面临学生语言学习动机不足问题。为探究该培养模式下本科生语言学习负动机影响因素,本研究对全国5个城市6所“双一流”高校中法合作办学机构的512名本科生进行问卷调查,运用探索性因子分析确认7个主成分因子。采用独立样本T检测及单因子多变量变异数分析,对比不同法语水平、学习阶段及不同专业学习者负动机影响因子差异。结果表明“专业+外语”模式下:①高水平组学生动机受外生因素影响更显著,而中低水平组更易因自我效能因素产生负动机。②高年级学生更易受学习情境层面因素影响。③理学专业学生受课程因素影响更显著;管理学专业学生易受教师因素影响;艺术学专业学生对自我效能因素敏感;工学专业学生更注重外语学习工具型因素。因此,在“专业+外语”复合型国际化人才培养中,应针对学习者特点展开内容融合语言教学及个性化教学。

摘要：一国内外学习动机研究现状二十世纪五十年代末,Gardner从社会学角度分析第二语言的学习动机,发展了他的语言学习的社会心理模式。Gardner将二语学习动机分为两种类型,一种是工具型动机,另一种是融入型动机。这个模式包含文化信念、对语言学习情境的态度、融入外语学习的倾向和动机。

摘要：本人在美国做交流访问学者期间的听课、学习和交流过程中,体会到很多国内外教学方法的不同,也观察到中国学生在美国学习主动性的提高,和在国内时相对消极的学习态度相差很远。本文旨在分析这一现象背后的原因,并提出几点教学建议。

摘要：随着大学英语教学改革的深入,多媒体、网络辅助英语教学已成为大学英语教学的主潮流。本文主要探讨在多媒体、网络环境下,如何针对大班高、中、低不同水平的学生,设计有效的听、说、读、写课堂活动和课下任务以激发他们各自的外语学习动机。