摘要：教学本身就是一门艺术,课堂教学过程也可以看作是艺术创作的过程,外语课堂教学应该创设出美的意境,充分展现生活美和艺术美。通过发掘课堂教学中的各个审美要素,使学生感受美、鉴赏美,从而产生对新知的渴求,在轻松愉快的审美体验中掌握知识,最终达到提高课堂教学效果、促进学生身心健康发展的目的。课堂教学审美化是外语教学的最高境界。

摘要：从课堂环境看，课堂互动的主体是教师个体、学生个体和学生群体，这三种主体可以组合为多种不同的形式。譬如，教师与学生个体之间的互动，教师个体与学生群体之间的互动，学生个体与学生个体之间的互动，学生个体与学生群体之间的互动，学生群体与学生群体之间的互动。从人际交往的性质来看，课堂互动可区分为合作性互动、对抗性互动和竞争／合作性互动。生态化课堂互动是一种特殊的社会互动，它不是教师或学生的个体活动，而是师生、生生之间的群体活动，在教学主体相互交往、相互作用中共同发展。本文重点讨论课堂教学中师生之间的情感互动、生生之间的合作互动以及群体互动的动力学原理。

摘要：在外语教学中,教师的课堂教学技巧往往直接关系到教学的成败,其中较突出的是课堂提问技巧。在外语教学的过程中,尽管每堂课的内容不同,课型各异,但课堂问答活动通常总是占有一定的比重,有时甚至是课堂教学的主要活动。教师在课堂上导入新课学习、帮助学生理解所学材料、指导操练、复习巩固、检查学习情况等等,都离不开提问。学生在问答活动中通过主动参与学习,感知理解、认知识记、反复练习、牢固掌握、最终灵活运用所学材料。教师的提问如果设计合理,安排得当,能够有效地将教和学联系起来,使课堂教学成为师生相互作用的一项整体活动。

摘要：行为经济学指出,行为个体在解决复杂问题时,在不同条件下会具有特殊的倾向性偏好。文章将行为经济学中的核心理论与高校外语课堂教学环境相结合,分析了学生个体在面临课堂教学收益时的行为特点,并针对性地提出了相应的外语课堂教学设计理念建议。

摘要：互动交流是人际交流的典型特征。外语教学的首要目的是培养学习者运用目的语进行交际的能力,而外语课堂是培养学习者交际能力的重要场所。课堂中的互动交际活动是学生学习语言及运用语言获取信息、沟通思想的活动。教师角色的转变、交际策略的运用、教师话语选择、学习动机、课堂组织形式及交际任务的设计对于如何促进外语课堂上的互动交际、帮助学生增加可理解的语言输入和进行更多有意义的语言输出,达到对目的语运用的准确性和流利性都有着重要的意义。

摘要：本文在文献研究的基础上提出了外语课堂教学有效性的7方面因素:设定切实合理的教学目标、安排恰当可行的教学设计、选用丰富多样的教学材料、运用灵活合适的教学技能、营造民主和谐的教学氛围、实施科学有效的教学评估和开展及时深入的教学反思。基于这7个因素,文章采用定性和定量相结合的方法详尽分析了第三届"外教社杯"全国高校外语教学大赛的优秀教学个案,以探索实现外语课堂教学有效性的具体手段。

摘要：国外对小学英语课堂教学行为的研究主要集中在行为影响、行为构成、师生交互模式和课堂教学效率四个方面,国内研究则更多集中在教学方法、教学策略、教学模式构成等方面。目前,我国小学英语课堂教学行为研究方法还缺少学理分析,大多停留在行为关注方面。随着我国基础教育课程改革的逐步深入,小学英语课堂教学内容和形式发生了较大变化。但无论怎样变化,英语课堂教学都是不可动摇的,小学英语课堂教学改革和课堂教学研究也势在必行。

摘要：科学地评价外语课堂教学,既是教育评价中一个复杂的理论问题,也是一个重要的实践课题.西方对教师课堂教学评价的研究已经有半个多世纪的历史,很多学者从评价的指标、模式、理论建构等方面都做出了广泛深入的研究,获得了有益的成果.如评价理论的建立,20世纪70年代欧文斯提出的反对者评价模式,沃尔夫设计的司法模式以及斯塔克的应答模式,都有很大的影响.

摘要：当前我国外语教学改革的重要课题之一,是深入研究教师在课堂教学中所应扮演的角色,并迅速完成其角色转换。传统外语教学论认为教师是课堂教学的主体,而学生是客体。这种认识驱使教师脱离学生实际拼命钻研"教"的艺术,垄断整个课堂。现代外语教学论科学地认定外语课堂上的真正主体是学生而不是教师,教师的职责是在组织、指导、帮助和监督方面发挥主导作用。据此,外语教师应该花大力气去研究如何引起学生学和帮助学生学,以培养能力为目标进行精心细致的备课,用实践活动作课堂教学的主线,使外语课堂教学从知识灌输型转化为能力培养型。如此,则必然实现大幅度提高外语教学质量的目标。

摘要：“产出导向法”(Production-oriented Approach,简称POA)是文秋芳教授及其团队提出的本土化创新外语课堂教学理论体系,针对目前外语教学中普遍存在的“学用分离”实际现状,为广大的外语教师提供了一种全新的语言教学方法。该理论的可行性和有效性已经在大学英语教学中得到了初步验证,近期也被逐渐应用于对外汉语的教学中,并且同样获得了显著的教学效果。