摘要：教学要用长远的眼光,应该把教学过程的每个环节看作是这节课的一个局部,把每节课看作是整个单元或教学阶段的一个局部,把每个教学单元或教学阶段看作是整个小学阶段的一个局部。2020年9月开始,我们团队在导师俞正强、章颖、吴志坚等老师的引领下,围绕“单元整体教学”主题,开展了近40个单元整合思路与教学设计的研究。现以北师大版三年级《数学》(下册)第一单元“一位数除多位数的除法”的单元教学为例,谈谈实践体会。

摘要：小学数学教材是由一个个相对独立的单元构成的,同一单元的内容又是按照一定的逻辑顺序编排的,这种编排方式便于学生通过学习形成完整的认知结构。教师在教学中往往以课时教学为主,帮助学生掌握各个独立的知识,但这样的教学模式不利于学生整体建构知识体系。《数学课程标准(2022年版)》指出:“重视单元整体教学设计,改变过于注重以课时为单位的教学设计。推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联。”

摘要：制定适切的学习目标,是开展学习的基础和方向。本文从儿童整数乘法学习困难及困惑出发,尝试为儿童的学习过程搭建相应的学习支架,通过有效的学习活动,促进运算能力的发展。一、基于儿童理解水平确定学习目标学习目标的设计要着眼学科大单元背景,以儿童的已有认知情况及主要学习困难为依据,整体把握。

摘要：哈尔莫斯说过:“问题是数学的心脏。”基于核心问题开展单元教学,发展学生的数学核心素养,需要教师具有长程视野,深入研究教材内容,准确把握核心问题,进而设计教学活动,让教学活动更具有针对性、关联性。“20以内的退位减法”是学生学习多位数减法的重要基础,为了让学生在本单元学习中形成良好的认知结构,教师可以抓住核心问题引领教学.

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第28~30页例1、例2,“想想做做”第1~6题。课前思考:“1000以内数的认识”是在学生已经认识100以内的数,初步了解个位、十位、百位等数位,以及相应计数单位的基础上教学的。从知识结构的角度看,本节课是前面百以内数的认识的延续。通过这部分内容的教学,能使学生认识和理解1000以内数的组成和顺序,体会相邻两个计数单位之间的十进关系,进一步丰富对十进位值制计数方法的认识。同时为后续认识万以内的数以及多位数提供经验基础。

摘要：教学内容六年制小学数学第六册第32页例1、例2。教学提要"两位数乘多位数"是在学生掌握了"一位数乘多位数"的基础上教学的,又是以后学习"三位数乘多位数"的基础。这节课的例1、例2是本册教材的一个重点,也是一个难点。本课采用"导读启思教学法"进行教学,引导学生以课本为依据,在主动探索知识形成的全过程中,理解算理,掌握计算。

摘要：本期的数学DIY“多位数速算器”其实是一个环保的计算器，你可以用它来快速地计算多至10位的乘数，这个DIY的设计其实改良自17世纪苏格兰数学家约翰·纳皮尔（John Napier）发明的计算棒。

摘要：教学内容:人教版数学三年级上册第60页例1。教学目标1.经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,初步学会乘法竖式的书写格式;理解竖式上每一步计算的含义,理解算理,并会用竖式计算多位数乘一位数乘法。2.培养积极思考的习惯和合作交流的学习方法,体验计算方法的多样化。3.将乘法计算置于美好的情境中,增加练习的趣味性,在美好的向往中体会数学知识与生活的密切联系,培养知识迁移能力。

摘要：复习课该如何上?带着这个问题,我在教学中进行了尝试和探索。下面就以"多位数认识的整理和复习"(人教版新课标教材四年级上册第117页第1￣3题)为例,谈谈我对复习课的理解。

摘要：教学内容:九年义务教育六年制小学数学第七册(人教版)第78—79页的例7、例8及例8后面的“做一做”,练习十九中的第1~4题。