摘要：多元化评估是促进大学英语教学发展的有效策略。但由于受传统的教学方式和评价方式的影响,多元化评估工作在独立学院艺术类学生大学英语教学中的开展一直存在阻碍。明确英语教学评价主体、明确英语教学评价内容、明确评价价值取向、重视评价过程是应用多元化评估模式的有效探索,能够促进独立学院艺术类学生大学英语教学的发展。

摘要：据美国奥克兰大学英语作为第二语言(ESL)教学法课程的教学大纲和教学过程认为,美国ESL教学法课程注重理论指导,精讲相关教学理论的原则、方法和技巧;注重动手能力,让大学生自己动手设计教学大纲、课堂设计;注重课堂交互,运用工作坊和小组活动等形式组织课堂教学;兼顾网上教学平台反馈,突出多元化评价机制。目前,中国大学课堂教师角色定位模糊,教学设计随意性强,师生交互不够深入,评估手段较为单一。借鉴美国二语习得教学法课程,大学外语教学应反思教师角色定位,突出动态变换;合理设计课堂教学,突出实践教学;营造和谐的课堂氛围,突出交互性;采用多元化评价机制,突出科学性。

摘要：社会文化理论体系在第二语言教学和研究中有着极其重要的作用。该研究以其活动理论为框架,在非英语专业本科生的写作课程中开展图表学术英语写作教学探索。课程在充分发挥规则、中介工具、共同体等因素的作用下,精心设计教学框架和评估体系,确保线上线下教学的深度融合和评估体系的公正全面。学生的周期性写作和期末写作测评数据分析显示:传统教学模式与混合式教学模式下的期末写作成绩呈显著差异,周期性写作与期末写作成绩呈显著正相关。对学生的半结构性访谈结果显示:本课程对学生的图表学术英语写作认知产生了积极影响,混合式教学模式对提高学生的学习自信心和积极性有促进作用,多元化评估方式得到学生的积极认可。

摘要：在建构主义理论的推动下,基于网络协作学习模式的大学英语口语教学不仅缓解了学生在口语课堂上的情感焦虑,而且给学生提供了丰富的口语操练的"情景"。教师在基于网络协作学习模式的口语教学时,需要在口语主题确立、探究以及展示三个环节整体规划、认真设计。