摘要：依据STREAM教育理念多元整合、亲身体探、全面发展的理念,教师可以挖掘海上丝绸之路物质文化和精神文化内涵,开展幼儿自主游戏,促进幼儿对家乡海上丝绸之路文化的认同感和再创新,使幼儿的文化认知、探究能力、社会能力、语言能力和艺术创造能力得到全面发展。

摘要：面对新时代的到来,大学舞蹈系的专业教学若只能守住传统的课程方式,便难免与社会需求脱节。这是一个多元整合的时代,照本宣科、照猫画虎的传统舞蹈课程和训练已不符时代之势。在多次项目实施与活动筹组的经验中,北京师范大学舞蹈系认识到舞蹈教学管理自身的特性与缺失,逐步通过教学管理之转向,以达到舞蹈人才培养特质之转型。教师赋权、自主管理、

摘要：《整合教育理念下的幼儿纸艺特色课程开发研究》是我园在不断结合先进的教育思想和指南精神,通过整合生活、多元文化、多领域目标、主题课程等方式,使幼儿园纸艺特色活动成为不光是一种艺术活动,更是能促进幼儿多元整合发展的文化活动这一成果的总结。

摘要：齐白石是我国艺术领域的集大成者,在我国书画领域具有重要的地位,他以大写意国画为主,以"妙在似与不似之间"为创作思想,创作出了许多具有独特审美格调的作品。本文从秋色无声胜有声的角度出发,对齐白石作品《秋卉工虫》进行简要赏析。

摘要：项目化学习是基于课程标准,围绕驱动问题展开深入、持续并创造性解决问题的学习方式。本文将从三个方面进行设计:一是以单课时的课程为基本,将其与中国传统文化相结合,有效落实学科知识,并开阔传统文化视野;二是对小学数学学科的相关知识进行统筹规划,将其与现实社会生活紧密联系,引导学生创造性解决问题并进行汇报,构建学科知识体系,了解社会生活方式与现实背景;三是跨学科的多元整合,将小学阶段的基础知识与现实职业进行一定程度的融合,初步体验具有职业倾向的综合实践活动。

摘要：如何充分挖掘本土资源融入幼儿园的课程?泉州台商投资区第五幼儿园充分利用本土古厝资源,积极开展“本土古厝资源融入幼儿园生活化课程”的实践研究,通过挖掘本土古厝的造型、色彩、生活艺术、建筑特点、文化底蕴等可利用的资源,将其融入幼儿园的环境创设、五大领域的集体教学、区域活动、创造性游戏中,使课程内容“生活化”,课程实施方法“生活化”,最终实现生活化课程的目标,我们力求通过丰富多样、多元整合的幼儿园课程,有效促进幼儿身心全面和谐发展,增进幼儿对家乡本土文化的了解,激发幼儿热爱家乡的情感,促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

摘要：民主平等的师生关系,宽松和谐的课堂氛围,是学生创造力火花迸发的必要前提。让每个学生学会思考,在思考中进步。让我们的语文课堂变得高效、灵动、美丽。

摘要：从多重维度出发,对课堂教学展开深度探索已经成为新课改的大势所趋。深度学习,顾名思义就是在掌握基础性知识的前提下,对文本内容展开更深层次的挖掘,并适当延伸知识维度,帮助学生完成对信息的精准复杂处理,形成识别、吸收、运用知识的能力。中职英语深度学习,教师要发挥积极导向作用,深挖教材文本,在多元整合中为学生提供清晰明了的阅读学习任务单。有了任务单的助力,学生的阅读感知才能更具针对性,教学活动也才会向着不同的维度拓展,延伸学生知识触角,形成崭新思维认知成长点。

摘要："定向选题"是基于北京地域特色、基于学生学习特征及学习需求的选题模块设计。这其中包含了多重决定元素的整合,体现了选题过程中社会、学校、教师、学生多元主体的互动。从某种意义上讲,本文所述的"定向选题"是对原有"自主选题"的引导性归类,是对区域特色选题及学生需求类选题的细化。"多元整合"是对行政管理专业(专科)定向选题模式特色的总体概括。这里的多元包括参与主体的多元化、指导教师能力的多元化及选题延展深入视角的多元化。

摘要：在“互联网+”背景下,结合新型冠状病毒肺炎疫情防控期间的学习新样态,笔者带领学校教育科研团队深入思考,做好学校课程顶层设计,推出了“互联网+”背景下的“滨湖蓝”成长课程,实践探索“学习无边界”“全空间学习”的新模式。一、多元整合,优化课程“滨湖蓝”成长课程包括学生自主学习课程和教师专业研修课程两大模块。