摘要：在多元方式赋能乡村文化振兴的实践路径中,从文旅融合、艺术乡建及数字化三个层面进行动态调整和深度融合,有助于恢复消失的乡村文化、提振村民的文化自信、构建乡村情感共同体、改进农村社会治理体系。要结合各地域的特色,因地制宜,注重多元文化的保护,整合各方资源,在不断地探索中寻找更多路径推动多元方式赋能乡村文化振兴。

摘要：当前,对中小学教师培训的评价大多是:“务虚的多,务实的少;理论的多,实践的少;通识的多,专题的少,针对性和实效性不强。”“来的时候很激动,听的时候很冲动,回到岗位后什么也没法动。”是什么原因造成了这样一个怪圈?如何提升教师培训的实效性,让参训教师在学习中有触动、有行动、有改进、有发展、有成长?笔者结合所在区域的具体做法,认为做好系统规划设计、建设培训专家团队、选择多元培训形式、完善过程监管体系是关键。

摘要：多元化的教学方式能够让课堂更加生动，更加吸引学生。在初中英语教学中，多元化的教学应该体现在各个环节中，教师可用多元导入让学生在课堂之初就对新知产生浓厚的兴趣；在课堂探究过程中注重多元互动，实现和谐的师生和生生关系；实施多元活动设计及活动评价教师要围绕教学实际，采用“多元方式”激发学生的学习欲望，实现英语教学的高效课堂。

摘要：当前的课程与教学评价在其目的、功能及方式等方面遭遇着诸多现实困顿。而信息技术的变革、全球化的推进、教育评价政策的相继颁行等,为新时代背景下的课程与教学评价提供诸多发展机遇。基于此,面向未来的课程与教学评价可能会走向育人逻辑与甄别逻辑的对立统一,顶层设计与基层探索的良性互动,技术向度与人文向度的有效融合,本土实践与国际经验的深度接轨。

摘要：“宅生记”项目是由艺术家庞海龙创办、发起的,以系列展览及多元方式呈现的艺术文化交流平台,致力于探索和实践艺术在展览系统之外发生的可能性,倡导艺术赋能生活,于日常生活之中发现艺术。艺术当代:在什么契机之下,你萌生了做“宅生记”的想法?庞海龙:“宅生记”是在2020年10月疫情期间开始做的。最初的缘起是和我创作的部分作品类型有关,两年前我就想做这个方向的展览,因此平时就留意着适合的场地。

摘要：在行政大力推进、专家倾情助力、教科研积极协同引领下，我区幼儿园立足本土，勇于实践，逐步厘清课程设计与开发的基本概念，努力探寻课程组织与架构的逻辑起点，积极拓展课程审议和评价的多元方式，坚持在研究中发现问题、解决问题、积累经验、聚焦关键要素，实现特色课程的可持续性发展。

摘要：高职院校注重培养学生的职业技能.英语教师应结合口语技能大赛,组建口语兴趣小组或工作俱乐部,引导学生利用多方面教学资源,借助多种教学手段,设计形式多样的口语训练项目,探索多元化教学方式,不断增强学生的多维思索表达能力,提高英语教学质量.

摘要：“双减”政策的落实使小学教学理念发生颠覆性变化,需要教师拥有前瞻性思维与先进理念,及时优化与创新课堂教学方案,以培养学生的核心素养为中心,融入游戏元素与信息技术,借助多元方式提升学生的学习效率与质量。教师要根据“双减”政策内容减少作业量,并创新作业设计方式,确保学生在掌握知识的基础上有足够的时间发展个性,推动学生全方位健康成长,实现核心素养水平全面提升。可见,对“双减”背景下小学数学核心素养在课堂教学中落实策略的探讨十分必要,具有一定的现实意义。

摘要：传统民居承载着历史沉淀下的中国文化。城市化过程中,“大拆大建”的民居更新模式,使得传统村落数量急剧锐减,依附在村落的特色民居建筑和非物质文化遗产逐渐消失,历史文脉被切断。自国家实施少数民族特色村寨保护与开发工作以来,同乐村傑像族基础设施得到改善,民族传统文化得到保护,但是对特色村落的保护是一个系统工程,需要伴随时代科技经济技术的发展不断推进。对此,本文从同乐村傑像族的保护与改造设计,从人居环境的改善、非物质文化遗产的传承保护、经济产业的转型以及村落可持续发展的方法展开探讨,在此基础上就特色村寨的保护与改造设计的相关问题进行分析。

摘要：英语书面表达是高中生一个比较"头痛"的问题,对于部分英语基础不好的学生来说,让学生使用英语进行书面表达,也会打消学生的积极性,降低学生进行英语知识学习的信心,往往会出现词意不相符的现象。那么在进行英语知识的讲解中,教师应当通过怎样的课堂教学方式设计,才能够完成对学生书面表达能力的培养呢?1.运用多元方式,提升表达兴趣兴趣是促进学生完成英语内容学习的助动力,在高中英语课堂中,学生会对自我感兴趣的教学活动,投入较大的精力,主动进行知识的理解和学习。