摘要：本文论述了“扬长教育”产生的实践背景、涵义和理论基础:中国古代孔子“因材施教”的教育思想和美国霍华德·加德纳提出的“多元智力理论”;重点剖析了“扬长教育”的两个经典案例;指出了“扬长教育”实施的具体思路和方法:鼓励学生发展自己的兴趣爱好,做最好的自己;不断促进学生的“最近发展区”变为“现实发展区”.笔者呼唤教育实践者悉心发现学生的优势智能领域,借助有效的教学,为社会培养出高质量、有健全人格的人才.

摘要：在教学中 ,要创设一种类似于学术研究的情境 ,引导学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查研究、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动 ,获得知识、技能、情感、态度、方法、探索精神和创新能力的发展 ,这种教学方式就叫探究式教学 .探究式教学具有三大特征 :问题性 ,过程性和开放性 .探究式教学的一般设计模式是

摘要：传统的数学作业设计有哪些弊端呢?一方面,侧重基础知识的练习,机械的、重复的、封闭的数学练习往往容易导致学生只会用数学知识解题,缺乏灵活运用数学知识解决实际问题的能力。另一方面,往往忽视学生的个体差异,忽视学生的学习情感,久而久之,这种数学作业成为学生的一种负担,使学生对数学学习产生一种厌倦心理,压抑了学生的好奇心、求知欲和创造性。在实际教学中,还有不少教师对如何利用数学作业培养学生的学习能力关注不够。

摘要：课堂教学应是多元智力相结合的一门艺术,只有老师和学生有效地合作,才能做到有效。历史课堂,因其还原历史真相的特殊性,初中学生心智发展不成熟等原因,课堂的"启发性"就成了"有效性"的支点了。我们有些历史课堂问题提出来不是一石激起千层浪,而是砸在了石头上,无人回应,课堂氛不热烈,师生的身心都达不到愉悦的状态,严重影响了教学效果。由此可见,提问的有效与否直接关系学生学习兴趣的激发,课堂环节的深入,也成为衡量一节成功的历史课堂成功与否的一个重要标准。我从自己的课堂中发现,造成历史课堂"启而不发"的原因主要有以下几个方面。

摘要：学生的可持续发展,有赖于教师观念的开放,教学过程的开放,教学信息的多方位开放。开放性教学平台有利于培养学生的创造性人格和多元智力,开放性教学的设计应是多元化的,并不排斥传统的教学模式,开放性教学还有许多待解决问题。

摘要：主题教学是实现高中历史有效教学的一种重要的教学方法。华东师大顾小清教授认为:主题教学要在一定的问题情境下以学生主动建构为活动线索,促进学生多元智力发展。那么高中历史教学中的"主题"从何而来?一般"主题"的确立必须以《普通高中历史课程标准》和《历史学科指导意见》为依据;必须与教科书知识相联系;要与学生实际相结合;努力寻找独特的视角等观点。《普通高中历史课程标准》中将课程目标分为"知识与能力""

摘要：高职院校广告设计专业在引入"以赛促学"实践教学模式后,对专业教学起到了非常重要的促进作用。在实践中,特别对学生的培养凸显出一定的优势。文章旨在探索"以赛促学"教学模式对学生培养的重要作用,为高职院校广告设计专业的发展提供借鉴。

摘要：多元智力理论是一种全新的有关人类智能结构的理论。本文阐述了多元智力理论的基本含义、它和网络教学整合的必要性以及多元智力理论指导下的网络课程设计。

摘要：每一个人都在网络的进程中起着不可缺少的作用,然而不同的人,在不同的工作中,对于网络信息技术的体会却有所不同。但不外乎有三种观点。一、感知传递能力;二、传递信息的能力;三、承载存储运算的能力。通过计算机运算技术,在网络信息技术的承载下,人们运用这些特点,发展科技化、社会化、整合化的社会需求从而提高产业链的行业的进步,提高社会发展效率,提高企业前进的步伐,是很好的有特色的工具。

摘要：教师在教学中的作用非常关键,小学语文课堂教学能否顺利开展关键就在于教师能否开展有效的教学行为。这里所说的教师行为主要是针对课堂教学中教师教的行为。从教学过程而言,一是包括教师备课阶段的行为,如对教学目标的确定教学内容的设计等;二是包括教学实施阶段教师所采用的教学方法及教学手段的运用等;三是包括教师对教学的反思!本文就如何提高小学语文课堂教学有效性的策略作一探索。一。