摘要：根据“学生中心、产出导向、持续改进”的OBE理念,结合我校环境工程专业人才培养目标与毕业要求,探索面向产出的“环境监测”课程教学质量评价体系。构建了基于定性评价与定量评价相结合、过程评价与结果评价相融合的多元化课程质量评价体系;定量评价重视全过程形成性考核评价与期末考试成绩相结合,定性评价则从学生对教学内容、教学组织的有效性、自我学习成效和育人成效的认可四个视角设计学生问卷评价表。探索以学生为中心的多重评价手段的综合应用,旨在实现“评学”为核心的转变,体现“持续改进”的核心理念,提高教育教学质量。

摘要：基于对"以学习为中心"的主动性教育模式的研究,环境设计专业尝试将课程设计作品的公开展览和交流评价环节纳入常规教学范畴,使其成为课堂学习的有效延伸环节。专业课程设计作品展评体系是社交性学习、参与性学习、观察性学习等非正式学习方式的综合,有助于提升学生学习的主动性和投入程度,是培养具有鲜明个性和独特才能的创意人才的有效途径。展评活动应均匀分布在每个年级,宜在校园公共空间举行,并建立多元化的综合评价体系。

摘要：教育评价改革的认识基础是认清“五唯”的实质是非专业的“唯权力”,是评价主体权力集中。解决问题的有效方法是进一步放权,实行分级分类的多元评价。从有利于学生成长和教育均衡的目的出发,应大力鼓励各地依据当地实际设计相应的方案,实施增值评价。教育管理部门需要以更大的包容,充分利用第三方教育评价的评价结果,获得对教育客观、真实的评价,作为对教育绩效考核的依据。教育评价要充分利用互联网信息技术,做到趋利避害,不以统一、控制的思路将它们用于教育评价。

摘要：近十年来,随着国家高校扩招政策的实施,越来越多的人进入了艺术专业的行列学习。艺术人才的培养与我国其他专业一样,从精英教育走向了大众教育。招生数量的变化直接影响到质量的变化。声乐教师必须紧跟时代步伐、在提高自身能力的同时尽快转变教学观念、开阔思维、摈弃过去的单一评价标准,建立在学生条件和基础都极其有限的情况下,能够使其对所教授的声乐课程有兴趣、有信心地继续学习,这也是一种有效教学等多元的有效教学评价体系,从而使教学中的师生关系和教学效果处于良好的状态。

摘要：实训教师如何合理设计钳工实训方案,有效组织实训过程,提高训练的有效性,是完成实训任务的关键.钳工实训项目方案设计要采用行动导向教学法,就需以任务书为引领,加强实训过程的控制,通过多元评价体系,客观、合理地评价学生,促进学生健康全面发展,有效利用实训时间.

摘要：毕业设计是高校理工科专业教学工作的重要环节,是师范类本科生毕业前最后一个学习阶段,同时也是对大学期间学习内容进行深化和升华的重要阶段。为有效开展毕业设计工作,构建了基于Moodle的毕业设计教学实践平台。充分利用平台丰富的学习资源和多种多样的活动模块,构建多元的评价体系,以加强对毕业设计过程的管理和评价。

摘要：目前,高校教育进入高质量发展阶段,传统的教学方式已不能满足高校构建新发展理念、构建新发展格局的要求,为提高学生学习的积极性,促进学习成果的积极转化,本文在《设计思维与方法》课程的教学实践中引入“三阶四化三省”混合教学模式展开特色课程研究,同时运用多元性评价系统对学习成果进行成效性分析,为课程设计了具体的重构模型与策略,以期为相关课程教学提供思路与参考。

摘要：毕业设计是高职院校学生毕业前最后一次综合素质的“大阅兵”,是提升学生职业技能水平、促进其可持续性发展的重要实践教学环节。文章打破毕业设计统一固定的教学模式,以学生毕业意向为导向,基于“岗课赛证融通”对机电一体化技术专业的毕业设计进行整合性研究与教学实践,提出立足学生兴趣和岗位技能培养的个性化毕业设计教学模式、全员参与的毕业设计线上指导课程建设以及毕业设计多元评价体系构建。

摘要：学生评价是教育评价中的重要组成部分。评价，不仅要关注学生的学业，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生自我认识、建立自信，发挥评价的教育功能。为此，我校以雏鹰争章为基础，从学生的品德素养、健康素养、交际素养、阅读素养、艺术素养、学习素养、生活素养等方面，构建了适宜我校学生发展的多元评价体系，引导学生在客观、综合、形象的评价体系中快乐成长。

摘要：针对云计算和云存储课程教学过程中存在的教学内容难以兼顾广度和深度、实验缺乏差异化和综合性等问题,提出以成果产出为导向的教学改革方案.在介绍其总体设计思路的基础上,从教学内容设计、理论教学策略、实验教学策略及多元评价体系方面阐述改革具体实施方法,最后分析教学改革成果.