摘要：对“一带一路”建设和高素质复合型国际化人才培养进行研究,了解复合型高端人才培养的研究现状,发现高校ESP课程教学中凸显的问题:缺乏纲领性文件的导向;缺乏对ESP的共识和理解;缺乏多元的ESP教学评价机制;缺乏高素质的ESP师资队伍。提出高校多元化的ESP课程教学的路径与对策:加强顶层设计,推动新一轮ESP课程改革和设置;明确ESP学科地位,促进对ESP的共识;构建多元的ESP教学评价机制;建设高素质的ESP师资队伍。

摘要：中药药剂学是我校中药学、中药资源与开发、中草药栽培与鉴定等专业的核心主干课程。历时数十余载,完成万余人的教学任务,但也存在部分课堂教学效果不佳、教学资源有限、缺乏全面有效的评价体系等问题。经过教研室和教学团队的总结和创新设计,在依旧贯彻课堂讲授“抓主线、破难点”、线上资源“做补充、开眼界”、实践训练“铸基础、重应用”的原则上,针对性地提出“一个中心、二个层次、三个创新教学方法”的设计思路重构课程,实现显隐式课程思政融入、线上线下混合教学、有限资源产出最大化、国际化培养的部分创新成果,培养“四能”复合应用型人才。

摘要：师范院校生源广泛,大多来自农牧区和边远地区;学生基本的信息技术水平参差不齐。为改变传统"齐步走"教学模式,本文研究了信息技术通识课分层教学模式。通过分析教学基础和现状,设计了信息技术通识课的分层教学模式和多元评价体系,项目实施以包头师范学院为例。经过教学实践证明:依据学生能力和学习水平开展信息技术教学的分层教学模式更符合教学实际,教学效果更好。

摘要：电子商务作为一种新的商务模式已成为发展趋势,更多的企业因为自身发展的需要要求大力发展电子商务,而此时企业对电子商务模式的理解和运作缺乏经验,不敢盲然跟进。如何克服这些困难,电子商务服务外包就是解决的良策。高校如何抓住此次改革的契机,如何进行电子商务专业人才培养和课程建设显得很必要且紧迫。

摘要：课程思政是落实立德树人根本任务的关键抓手。该文从课程内容、教师素养和教学方法三个方面阐述实现课程思政的途径。其中以传染病模型和SARS的传播为例,按照教学大纲梳理知识点,挖掘出自立自强、诚信、科学精神、为人民服务精神等育人元素。运用对分课堂模式设计教学活动,从导入、讲授、小结、作业各环节找准切入点,力求让育人元素入脑入心。

摘要：《材料热工基础》是面向无机非金属材料工程专业本科生所开设的一门学科基础课,是培养方案中的核心课程之一。在“金课”建设的指导下,课程目标进行了凝练;积极探索和实践多种教学方法和模式,将课程内容、教学方法与课程目标有机结合起来;基于学生毕业产出理念,材料热工基础课程采取了多元评价体系;以学习通平台为支撑,优化教学过程设计。为在线课程与课堂教学相融合的混合式“金课”奠定坚实的基础。

摘要：济南市历城区教育局以“创新能力培养、创新个性培养、构建有利于学生创新能力和个性培养的‘双基’教学的多元评价体系、构建区域创新教育的实践体系”为总目标，以“创新教育学科教学模式建构研究、区域创新教育课堂教学原则策略方法研究、多维互动教学模式在学科教学中应用研究、区域创新教育教学设计研究”为研究的主要内容，于1999年正式启动区域创新教育整体改革课题研究，

摘要：化学是以实验为基础的一门学科，化学教学效率的提高不仅需要教师的讲解和指导，而且需要增加学生的有效实验时问，以提高学生的化学综合素养，激发学生的兴趣，培养学生的创新精神．在化学实验中，教师要设计合理的实验时间，营造启发式的情景，引导学生积极投入到学习中．同时要实行多元评价体系，鼓励学生合作学习，不断提高化学课堂的教学效率．

摘要：中职计算机“教学练评一体化”教学模式，是“理实合一”指导思想的延续，多媒体网络教室的应用是一体化教学的前提条件。在实际操作中要在“精讲多练、讲练结合”上狠下功夫，应注重学生学习过程的指导，使用多元的评价体系，充分体现学生的主体地位及老师的主导作用，有效提高课堂教学质量。

摘要：构建多元评价方式,改变了以往以考试成绩作为评价学生"唯一尺度"的办法,着力于人的内在情感、意志、态度的激发,着力于促进人的完美和发展,是以人为本的思想指导下的科学评价学生的做法,更加注重学生的学习全过程,有助于教师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生。比较全面、客观准确评价学生,有助于学生个性发展,有助于学生自我激励、自我反思,有助于学生、家长、教师之间的相互沟通,使教师与家长保持一致的教育目标。