摘要：众所周知，无论是传统课堂教学还是通过多媒体的英语学习，都应是student—centered learning，即学生为教学的主体。（陈坚林：2006）那么，如果把学生的学习过程比作画家绘画，两者的共同点就是“从无到有”的创造过程：画家在白纸上进行艺术创作，学生则是获得新知识。在绘域创作时，画家都会进行一定的留自处理。“留白”不是“空白”，

摘要：多媒体辅助英语教学的最大优点在于能使课堂教学生动形象。多媒体使学生对教学内容的理解和接受实现了声音、文字、图像等方面的多通道、多元化。教师可以自行编辑制作比较适合自己及学生具体情况的多媒体视听材料，如剪辑原版影片、英语新闻、背景知识、人物传记、外国历史、地理等有关教学资料，这种视听结合的英语教学方式可以吸引学生，激发他们的学习兴趣。

摘要：本文论述交际语境、认知语境与多媒体动态语境在多媒体英语教学中的特征以及相互关系,提出多媒体英语教学语境的匹配观,旨在构建适用于多媒体英语教学的语境理论框架,进一步推动语境与英语教学的跨学科理论研究。

摘要：多媒体在引导学生有效注意方面的重点不在于多媒体使用的多少，而在于是否通过科学的教学设计充分发挥了多媒体在引导学生有效注意方面的功能。

摘要：多媒体英语教学课件是一种CAI(Computer Aided Instruction,即计算机辅助教学)教学软件.教师在教学过程中适当的运用CAI,能突破时空的限制,克服文字符号过于抽象、单调的缺点,向学生传递形象、生动、有趣的教学信息;扩大学生视野,丰富感性认识,有效地调动学生各个感官参与学习活动;增强情感体验,激发学生学习兴趣,提高他们的听说读写能力,从而提高英语课堂效率和教学质量.如何利用电脑这一现代化的智能工具,把多媒体教学引入英语课堂,是英语教学发展的趋势和必然.但是如果使用不当,反而会影响课堂的教学.在此我谈谈自己的一些看法:

摘要：目前导游英语教学中存在的问题主要有教学目标定位模糊、教学内容局限、教材单一、教学模式滞后、教学手段简单等。在建构主义教学观指导下的多媒体导游英语教学,要注重需求调查分析,准确定位教学目标;设计职业工作情境,提升英语导游职业能力;建设丰富的学习资源库,促进探索式自主学习;构建学习过程,建立积极的课程评价体系等,以切实提高导游英语教学的质量,促进英语导游员的培养。

摘要：多媒体英语教学把传统英语教学的单调形象转化为动感形象,国内经济社会的发展也需要多媒体英语教学的展开。本文针对英语教学中存在的主要问题:缺乏人际交流、弱化学生主体地位、弱化教师主导作用,提出相关的教学对策:加强英语教学软件的开发与利用,精心设计和制作课件;熟练掌握教学内容;将传统教学媒体与多媒体课件紧密结合;树立对多媒体英语教学的正确认识。

摘要：利用多媒体平台辅助英语教学的方法在广东省蕉岭县已普及了多年，但目前在许多学校，教师们在使用多媒体教学中仍存在一些问题。不少教师在对多媒体教学的认识与实践上普遍存在一些误区，下面我谈谈在使用多媒体进行英语教学时应注意的几个问题。1.发挥教师的主导作用，避免把上课变成多媒体课件展示课利用多媒体平台辅助英语教学的关键在于课件。在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。

摘要：现代教育技术通过教育与现代技术二者的有机结合，进而产生一种新兴的高效能教育教学模式，充分利用现代信息技术，通过对“教”与“学”过程和资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。由汤燕瑜编写的《现代教育技术与多媒体外语教学》一书内容丰富，通俗易懂，有很强的针对性和实用性。这本书的编写体现了教育技术与外语学科教学的整合，理论与实践并重，教学设计理念与实践操作结合，使读者既有科学理性的创作思维，亦有实践操作的基础，避免纯理论或纯技术或技术与学科教学无法结合的情况，以便更好地满足日趋广泛应用的多媒体英语教学的需求。

摘要：多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序。它可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。多媒体教学软件具有教学性、科学性、交互性、集成性和诊断性等特点，2004年，教育部下发了《关于实施大学英语教学改革试点工作的通知》，决定在全国180所高校中试行多媒体英语教学，强有力地推动了以教学手段改革为先导的高校英语教学改革。