摘要：在社会、文化的多元发展背景下,建筑学发展也呈现多元化景象,与之相关联的建筑教育与培训需要具有更大的多样性。寒地四校联合毕业设计正是顺应了这一需求,在寒地四校的建筑与规划专业学生中进行联合毕业设计,希望在关注城市与社会、关注地域的同时为学科间、学校间的广泛交流提供有效平台,并为建筑教育的多样性探索一种有效方式。

摘要：北京联合大学是我国高校中为数不多的多法人多校区的北京市属高校,建校有三十年的历史,目前处于学校上层次上水平的攻坚期。这种特殊的体制和历史阶段,决定了其对日常工作信息化的迫切需求,也使得学校的人事信息管理系统建设对多法人多校区高校有一些借鉴意义。一、多校区多法人人事信息管理系统设计的特殊性1.多地域性多校区高校会使教职工更加重视信息系统建设,但多校区的特点也使得教职工在使用人事信息管理系统时更加困难。

摘要：教学模式作为科学概念,是美国乔伊斯和韦尔在1972年合著的《教学模式》中提出的。建构教学模式的意义在于,使教与学得到科学理论的指导,规范而不自流,为教学艺术的自由创新提供平台,打造高效课堂。如何落实思想品德新课标提出的思想性、人文性、实践性、综合性理念,落实新课程倡导的自主、合作、探究学习,应如新课标教学建议所云"创造性地使用教材,优化教学过程"。思想品德课"自学展示一活动探究一整理提升—当堂反馈"教学模式,经本区多校实践,取得了较好效果。

摘要：2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出要提升学校课后服务水平、提高服务质量、保证服务时间、拓展服务渠道,多地多校落实“5+2”政策,开展课后服务,出现了三段式、“1+N”等模式,它们的共同特点是围绕“作业辅导+兴趣拓展(+托管服务)”的模式展开。不难发现,作业和兴趣活动被分离,并且多数学校以校内服务为主,甚至因组织不当,课后服务变为集体上课,内容低质、形式单一,不能满足学生发展需求和家长要求,出现学生参加课后服务又参加补课,家庭教育费用更高、学生学习时间更长、压力更大的情况。为了解决上述问题,本文以考察贵州地质博物馆(以下简称“贵州地博”(图1))为例设计课后服务活动,以满足学生的多样化需求,促进学生在活动中增强道德素养、拓展学科知识、锻炼身体素质、提升审美情趣、感悟劳动光荣。

摘要：自2012年MOOC元年起,MOOC类教育图书开始出现,最初主要是关于MOOC的介绍和趋势发展以及制作技术的工具书,之后涌现出具有教学指导意义的MOOC实践类书籍,均为不同层次的高校在MOOC进入中国并经过几年教学实践后的成果性总结,于春燕和郭经华编著的《MOOC与混合教学理论及实务》就是其中的典型代表,是国内最早介绍应用型高校开展混合教学的专著之一。该书探讨了MOOC的相关理论基础及对应用型高校的适应性,并针对应用型高校MOOC建设,从理论和实践两个层面对平台建设、课程设计与制作、课程上线管理、MOOC与传统课堂的结合、多校共建等内容进行了探讨,内容务实且针对性强,是一本源于实践、面向实践的混合教学应用范例。

摘要：教育部办公厅近日下发了《关于做好2016年城市义务教育招生入学工作的通知》,明确提出在教育资源配置不均衡、择校冲动强烈的地方,根据实际情况积极稳妥采取多校划片。多校划片是指一个小区对应多个学校。这就是所说的＂放大招＂,我为这种改革叫好。学区房的确是一个怪词,

摘要：天津市教委《关于进一步完善义务教育免试就近入学工作的意见》,确定自2015年秋季学期开始,公办义务教育学校将全面实行免试就近入学,取消一切与小升初相关的选拔性考试。根据《意见》,天津市将按照初中学校招生人数和小学毕业生人数基本相当、教育资源配置基本均衡、学校搭配尽可能合理、片区内中小学地理位置相对就近的原则,将小学和初中结合成为初中招生学区片,所有公办初中(含优质初中)将全部划入学区片内,实行免试就近入学。

摘要：学区房"退烧"还得靠改革学区房现象是改革过程中出现的新烦恼。只有让"购买优质学校周边的学区房并不意味着能优先入校"的政策设计从理念变为现实,方能改变"拼房子上学"的非理性预期,让"划片就近入学"回归政策初衷。比如.尽快推进"多校划片",或通过纵向的"九年一贯",将重点高中指标分配到薄弱初中,横向的"盟、贯、带",鼓励优质资源校集团办学、设立分校、形成优质资源带等方式,快速让薄弱学校成长壮大。教育专家顾明远先生在谈到学区房降温问题时。