摘要：我国英语专业学生的身份在教学和研究中一直被固化为外语学习者。随着媒体技术的迅猛发展,英语教学已无法脱离多媒体技术和多模态资源的使用,多媒体教学环境势必对学习者身份产生影响。本文在学习者身份理论基础上提出学习者活动身份建构框架,采用课堂观察、日志追踪和访谈探讨我国英语专业三年级多模态写作活动中学习者的身份认同。研究发现,在英语多模态写作过程中,学生自我认同的身份不仅包括学习者和写作者,还有多模态提案的设计者、各种提议的批评者、现实问题的研究者和课内外学习的合作者。以上身份也得到教师和同学的普遍认同,并对培养学生多元读写能力发挥着积极作用。

摘要：在新媒体时代,语言创作过程已不再仅限于纯文字的表达。越来越多的师生开始尝试将文字与其他多种模态(如图像、声音、画面等)符号设计成多模态语篇的形式,这就是多模态创编的过程。本文从多元读写能力以及新媒体时代的要求出发,介绍了数字化多模态创编这种新的教学活动形式,并通过一个以创编前的导入课、创编中的活动课和创编后的展示课所开展的单元活动案例,展示了数字化多模态创编活动的教学过程及注意事项。这个案例展示了数字化多模态创编活动如何激发学生带着问题意识去分析问题、解决问题,从而真正地提高他们用英语做事的综合语言运用能力。该案例特别强调,创编后对多模态作品及任务的评价方法是创编活动中至关重要的一环。

摘要：目前学术界对大学英语四级、六级及英语专业四级、八级的写作研究方兴未艾,对硕士研究生入学考试英语试卷看图写作试题的研究却寥寥无几。同时,国内外学者对概念隐喻研究窠臼于政治漫画、新闻漫画及广告图片,忽视了漫画作为英语写作试题的潜在研究价值。文章以视觉语法理论、多模态概念隐喻理论为指导,以历时16年考研英语看图写作试题为语料,实证考察了多模态写作概念隐喻认知建构基本步骤及范式。研究发现:考研英语看图写作试题的隐喻理论思辨及实证理据解读对于读者/学生的多元识读和思辨能力建构意义深远;国内高校开设视觉语法理论与多元识读、多模态概念隐喻与思辨培养、新闻漫画与看图写作等相关通识课程迫在眉睫;多模态概念隐喻理论与语料库相结合存在广阔的研究空间。

摘要：为了改变高中英语写作教学中教师重结果，轻过程的做法，帮助学生丰富表达思想的语言形式，增加写作内容等，笔者基于多模态话语理论和过程一体裁写作教学法，开展了高中英语多模态写作教学。在实施多模态写作教学过程中，笔者按照写前一写中一写后的程序设计了生活化的多模态写作任务，为学生提供多模态信息输入，并注重多模态写作评价，最终提高了学生的表达能力及写作成绩。但通过学生及教师反馈，也暴露出笔者的研究仍存在一定的问题，还有待进一步研究和实践。

摘要：随着交际模态的技术化和多模态语篇的日益普及,人们已成为"参与性文化"中多模态文本的消费者和创造者,故有效培养下一代的多元识读能力已刻不容缓。该文简要回顾了多元识读能力的基本理念和国内外的相关研究进展情况,结合我国小学外语教学实际,提出了多模态阅读、多模态写作和多模态听说的小学英语多元识读教学法;同时,简述了多模态"听说读写"四位一体的外语综合测试架构,以期有效提高我国小学师生的多元识读能力意识,培养真正具有"设计未来社会"能力的新生代。

摘要：随着交际模态的技术化和多模态语篇的日益普及，人们已成为“参与性文化”中多模态文本的消费者和创造者，故有效培养下一代的多元识读能力已刻不容缓。本文简要回顾了多元识读能力的基本理念和国内外的相关研究进展情况，结合我国小学外语教学实际，提出了多模态阅读、多模态写作和多模态听说的小学英语多元识读教学法；同时，简述了多模态“听说读写”四位一体的外语综合测试架构，以期有效提高我国小学师生的多元识读能力意识，培养真正具有“设计未来社会”能力的新生代。