摘要：文章首先分析了中小学课堂评价现状,然后从促使多元评价主体共同参与评价、及时给予学生形成性评价反馈、结合真实情景设计表现性评价任务等六个方面论述了“双减”背景下中小学课堂多种评价方式实施策略。

摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》指出,要进行评价方式的创新,注重动手操作、作品展示、口头报告等多种评价方式的综合运用,关注典型行为表现,推进表现性评价。表现性评价的三个核心要素是评价目标、表现性评价任务和评分规则。

摘要：《义务教育语文课程标准》指出:“语文课程评价的根本目的,是为了促进学生学习,改善教师教学;语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况,全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多种功能,恰当运用多种评价方式,注重评价主体的多元与互动,突出语文课程评价的整体性与综合性。”

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)指出:语文课程致力于全体学生核心素养的形成和发展,为学生学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好的个性和健全的人格打下基础。有效的评价利于促进学生学习,改进教师的教学,全面落实语文课程目标。过程性评价贯穿语文学习的全过程,通过多种评价方式、评价主体对学生进行多维度、多角度的评价,促进学生核心素养的提升。