摘要：动漫衍生品设计是动画、数字媒体、产品设计、视觉传达等相关专业的重要课程。泛娱乐文化产业的迅猛发展,使动漫衍生品设计具有多变、跨界的属性。根据行业对人才需求的变化与高校教学中存在的问题,应跨界教学内容,从固定学科转为多学科融合;采取灵活复合的教学方法,从单向教学转为自主实践;引导学生进行深度学习,从技能学习转为创意思维培养;建立学习共同体,从单一教学转为共同创造;构建协同创新平台,从纯粹教学转为产学研对接;引入多维度的教学评价机制,从考试评价转为成果展示等,构建以"育人"为本的多维立体教学模式。

摘要：针对如何开展软件工程课程思政教学,从思政元素提取、教学案例设计、实践教学设计和课程思政教育考核方式设计等维度进行探索,构建软件工程课程思政多维教学模式。该教学模式的实施,能够将思政元素有机融入软件工程课程教学,达到“润物细无声”的育人效果,充分发挥思政教育的作用,促使软件工程课程与思政课程同向同行,形成协同效应。

摘要：从《数据结构》课程的特点和地位角度,分析了现有教学模式的不足,提出了一种基于数据结构课程的教学模式,旨在培养学生对问题进行抽象分析的能力,提高程序设计和程序调试的能力,运用所学知识解决实际问题的能力。

摘要：针对专业技术基础课《工程制图》教学所面临的问题,结合现代教学理念,将多维教学模式引入《工程制图》课程教学中,从教学目标、教学设计、教学手段等出发,探讨了如何实现多维教学模式在《工程制图》教学中的应用。对教学改革效果进行了调研和分析,为在新形式下提高《工程制图》的教学质量提供依据。

摘要：分析多维教学模式的基本特征,提出基于网络教学平台的课堂教学方法和手段。结合"平面设计CAD"课程建设,在教学内容、教学方法、教学资源、教学环境、评价标准方面进行了有效的教学改革实践,形成了以学生为中心,教师多角度、立体化传授知识的多维教学模式。

摘要：思政课教师的“首要岗位职责是讲好思政课”。思政课教师要不断创新教学模式,提升教学效果,从而解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”。本文是笔者在教学实践基础上,不断反思教学得失,结合心理学、美学等相关知识,参照教学评价和学生的反馈,初步探索出了“专题化设计+问题导向+参与式互动+美育渗透”的“四位一体的教学模式”,以助推思政课教学实效。

摘要：职业教育其实是面临着最直接的社会检验的教育,中等职业学校不仅仅是技能培训、技能教育,更需要发挥职业学校的功能,培养学生的综合素质。要实现职业教育的教育任务,单一的教学模式很难真正完成教学目标,而多维的教学模式将能提升教学效率,提高教学质量,促进学生综合素质的提高。

摘要：互联网以其方便、快捷、互动的特性深刻影响着教育行业,促进教学改革。"互联网+"多维教学模式成为当下教学改革的基本方向,具有资源共享、跨越时空、互动共创、私人定制等优势。同时学生主体素养,教师实践,网络呈现与知识建构的协调,制度建设等方面存在诸多问题。在实际教学改革过程中,应从学生、教师、教学体系、信息生态四个层次建构线上线下、课内课外融通的全景化的多维教学模式。

摘要：研究基于多年的专业教学经验,在总结多种教学模式经验的基础上,对专业课程教学过程中实施的多模式教学进行研究和实践,从在线课程的建设、教学过程的质量监控与反馈,到考核机制的完善、项目训练与兴趣的拓展培养进行了应用与探索。事实证明,这种多维的混搭式教学模式能有效地改善教学成果,提高学生的学习兴趣。

摘要：高校物理教学的现状主要体现在教学方式单一,教学模式落后,学生产生了厌学心理。课堂教学氛围不够浓厚,讲课方式仍然以教师为主,以多媒体投影为辅,不能有效调动学生的学习积极性。教材部分内容过于陈旧,教材的主要内容仍是声学、光学、磁学、力学等知识点,理论更新速度较慢,不能与现代知识进行融合。教师过于重视对教材理论知识的讲解和对公式、概念的记忆,忽视了对实验过程的分析,使实验课程变成了选修课程。多维教学模式在大学物理教学中的应用主要体现在以下几方面,如:运用OBE教学理念,运用“因材施教”的教学理念,运用混合教学模式,运用PBL教学法。OBE教育理念就是运用一种全新的反向教学思维进行课堂教学,让学生通过学习获得与自身付出相等的知识量。“因材施教”的教学理念是指在物理教学中采取分层次教学,根据不同学生的特点采取不同的教学方法。“线上+线下”的混合教学模式主要指“E(e-Learning)+C(Classroom)”的混合模式,就是将网络化学习和教室学习这两种模式进行结合。PBL教学法主要是设计一种学习场景,让学生运用问题式学习方法或项目式学习方法进行学习。