摘要：家庭教育作为社会教育体系的重要组成部分,其发展与整个社会系统的变迁紧密相连。伴随社会系统的演变,家庭教育也呈现出不同的时代特征和社会价值。不同时代背景下经济社会发展和社会文化语境会催生不同的家庭教育形态,并塑造不同的教育价值观,与之形成家庭教育理念和行为的多维同构性。家庭教育场域作为社会系统的关系性和整体性存在,隐喻了现代家庭教育的多维表征。基于此,研究提出一个整合性的理论框架——“时间—结构—功能”的三维场域构型,旨在深入理解家庭教育背后标注的社会情境和文化语境,并为家庭教育本土化实践提供新的研究视角。研究表明,家庭教育交叠场域是由客观关系和主体能动构成的开放结构。其构型向上关联着整个社会系统的教育协同,向下关照全体家庭成员的终身育人本位。为推动家庭教育的发展,有必要加强家庭教育场域内的对话与协作,促进家庭教育由封闭系统走向开放系统,发挥学校教育、家庭教育、社会教育叠加与放大作用,引导家庭教育场域内多元育人主体的多方位协同、多角度互联、多层次合作,推动三维场域构型下现代家庭教育共同体的建设。

摘要：在“认识厘米”一课的教学中,建立厘米的表象是教学难点。教学中为帮助学生达成目标,教师可在整合数学、科学等学科的前提下,设计一系列丰富多样的活动,借助操作表征、图像表征、符号表征等多种表征方式,引导学生经历从借助实物进行实际操作,到离开实物在头脑中进行影像操作,最后达到直接对数学符号进行思维操作的过程,帮助学生建立厘米表象。