摘要：终于在国家大剧院看到了期待已久的《风雪夜归人》。期待从上世纪90年代第一次读剧本开始。初读剧本,被文学叙事中别样的意境和不寻常的爱情吸引,特别好奇于当时只有25岁年纪的吴祖光情思竟如此沧桑,眼光竟如此犀利,对人生和爱情竟有如此了悟……

摘要：诗歌是语言的艺术,语言是诗歌的思维载体。古代诗歌中意象的营构、意境的熔铸、情感的内化等,都是以语言为媒介,在言语实践中诗意生成。因此,咂摸语言味是鉴赏古代诗歌的逻辑起点。然而,这种鉴赏又不能停留于诗韵、诗味的吟咏,还要注重诗意、诗情的涵泳。古代诗歌语言的鉴赏不是一个静态的程式化过程,而是一种动态的言语实践活动。这种活动以语言理解为前提,以语言材料、语言知识和语感积累为基点,在创设的特定情境中实现语言的建构与运用。

摘要：【设计意图】《夜归鹿门歌》出自人教版《古代诗歌散文欣赏》第二单元。选修课中的诗词鉴赏应区别于必修课中的诗词教学,不能再以单篇诗词为单位组织教学,教学要有一个由＂扶＂到＂放＂的过程。为了使选修课的教学更科学、更有效,应该依照＂课程标准＂和＂考试说明＂对教材进行整合,对接高考,以疑带赏,以生为主,以题促练。

摘要：赵奎娥与陈宝国是中央戏剧学院表演系的同班同学,毕业后赵奎娥被留在中央戏尉学院研究所,陈宝国被分配到中国儿童艺术剧院,后二人结为夫妻,生有一子,二人感情笃好,其乐也融融。然此二人染有同一种嗜好,每每沉溺于此不能自拔,轻则晨出夜归,重则二人双双数月不归家。积年累月,二人欠下了一大笔债,这笔债使二人魂牵梦绕,寝食难安。此债目前的形势是有增无减,照这样下去,恐怕今生今世是难以还清了。若问二人欠的什么债?一笔人情债!债主是谁?他们9岁的儿子。二人迷恋的是什么?拍戏。赵奎娥与陈宝国都是非常热爱自己的事业。

摘要：我是在四月潇潇的春雨中,去北大采访大山的.我将要见到一个有意思的人,没想到天气也配合得如此默契.北大校园中,桃花正热烈地开成一片粉红,就连矗立在留学生楼附近的西班牙作家塞万提斯像手中捧着一把桃花,人与桃花相映红,真是别有一番情趣.大山下楼来接我.这是我第一次看到走出银屏的大山.他,颀长的身材,温和微笑的面孔,彬彬有礼的风度,既象一个绅士,又象一个儒雅的中国学者.我随大山走进他那整洁雅致的宿舍.我一坐下便问:"大山,咱们用汉语还是英语谈?""当然用汉语啦,用英语说起来别扭."

摘要：阅读短篇小说《夜归》(刊于《上海文学》1992年第9期),我们首先感受到作品前后不同的叙述形式在接受心理上造成的反差。在作品的前半部分,叙述者和作者的间距是明显的,作为作者和接受者之间调节者的叙述者,明显地以主人公的心路历程为叙述视角,它并不十分在意柱子以外的世界给柱子以什么样的影响,全文以叙述语言行文,甚至连对话也用间接引语转述,使人物的对话和叙述者的叙述语言合二为一。这种转述性的间接引语,只把柱子和三娘对话的“内容”保留下来,而舍弃掉了人物对话的感情色彩和举止情态。

摘要：据有关机构统计,有三成的上班族经常需要加班。而"过度加班"而引发的压力过大、生活不规律,给上班族带来了不少困扰,对身体状况影响尤大。

摘要：苏联教育学家马卡连柯总结其一生经验时说:“教育是最辩证、最灵活的一门科学,也是最复杂、最多样化的一种学科。”所以在教学工作中,要开发学生智力,提高学习成绩·都必须注意教学中的每一个环节,课堂提问就是其中重要的一环。学问,学问,要学就离不开问。学生疑而问之,自然可以获得知识I教师问而疑之,通过问促进学生思考,可以使学生更好地达到教学目标,学到更扎实的知识。朱熹说过:。读书无疑,须教育有疑,有疑无疑,至此方是长进。一说的就是这个道理。课堂上艺术的提问,是学习深入的阶梯·知识巩固的砧杵。对这方面,我有深刻体会:

摘要：魏波，别署伯，伯元，1982年生于山东莱芜。2006年毕业于中国美术学院书法系，获学士学位；2011年毕业于中国美术学院书法系，获硕士学位，导师为陈大中教授。现为广西艺术学院书法系讲师、中国书法家协会会员、广西青年书法家协会副主席、湖山印社副社长。