摘要：文章以核心素养视域下初中道德与法治大单元教学设计策略为研究议题,首先分析基于核心素养的大单元教学设计价值,其次简述教学设计的基本要求,最后提出具体的教学建议,旨在为学生的系统化学习提供指导,促使其在深入理解单元知识的同时,形成良好的学科核心素养。

摘要：“教学评一体化”在高中数学大单元教学设计中体现了教学与评估深度融合的价值取向。本研究从理论基础出发,分析了“教学评一体化”的核心理念及高中数学大单元教学设计的特点与难点,提出了目标与评估同步设计、内容与任务动态调整以及即时反馈与跟踪改进的融合路径。在具体实施中,研究探索了模块化分解、评估方法创新、教师角色转变和数字化工具支持等策略。通过全面评估教学效果,提出针对性优化建议,提升学生的数学素养,为高中数学教学改革提供重要的理论依据与实践参考。

摘要：基于学科大概念的高中英语大单元教学是新课标提倡的新型教学模式。以大单元教学设计为切入点,以北师大版英语选择性必修一Unit 3 Conservation为例,指出了基本的设计思路,提出了研读语篇、提炼学科大概念、提炼单元大概念、设定单元目标和课时目标等设计要点,总结了“建立语篇间的有机联系,提炼大概念”“协同建构主题大概念与语言大概念”“实施持续性评价,促进教学与学习统一”等设计策略。

摘要：新一轮的课程改革明确提出在各学科的课程设置中,需要安排10%的跨学科学习活动。因此,在信息科技学科的落地过程中,各地教材均给跨学科学习留出了一定的空间,但在具体实施的过程中,跨学科主题学习活动如何实施是摆在一线教师面前的重要议题。本文以“智能照明系统”项目的第二课时为例,探索基于大单元教学设计的跨学科主题学习的落地方式。

摘要：在素质教育时代背景下,教师应高度关注学生主体地位,通过多种教学路径促使学生在探究实践中获取基础理论知识和学习技巧,构建完整知识体系。尤其是在小学音乐教学活动中,教师可以借助大单元教学方式,促使学生在音乐实践学习中掌握必要的歌唱技巧,在教师潜移默化影响下,综合素养全面提升。基于此,笔者结合实际情况,以人教版小学音乐课本教材为例,首先简单说明了大单元教学设计在小学音乐教学中的应用价值,并介绍了大单元视角下音乐课堂优化的主要原则;其次论述了小学音乐大单元教学设计路径;最后从不同角度分析了核心素养背景下小学音乐大单元教学实践的应用策略,为优化并提升小学音乐课堂教学质量创设诸多有利条件。

摘要：《义务教育化学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)明确提出了大概念的重要性,并要求教师注重学科之间的联系,发挥知识结构化、素养化的功能和价值.因此,在初中化学教学过程中,教师需要深挖单元知识的内涵,改变传统“照着读”的教学弊端,对知识内容进行二次加工,为学生构建完善的认知体系提供保障,充分发挥大单元教学的优势,实现单元知识的整合与应用.基于此,本文以《课标》为基础,对初中化学大单元教学设计进行探讨,以供参考.

摘要：所谓大单元教学,主要就是以“单元”作为授课基础,将有关联的课程内容整合到一起,组成一个系统化的课程教学模块。随着三新教育改革的不断深化,该教学模式的优势逐渐体现出来,已成为高中政治教学创新的一个指导性思想,开展高中政治大单元教学,对学生的学习与发展大有裨益。本文将以政治学科作为研究对象,论述了大单元教学的特点与价值,探究教学设计中的重难点问题,主要从找准课程教学目标、课程规划设计、学生合作探究、搭建生活化情境等方面展开探究,力争提出合理的大单元教学建议,助力高中政治教学的顺利落实,带给政治教师一定的启发。

摘要：本文以指向深度学习为核心,对小学语文大单元进行教学设计,目的在于探究其中的重要性和有效的实施策略。首先,从促进学生全面发展、优化教学效果、适应新时代教育需求三个方面阐述了指向深度学习的小学语文大单元教学设计的重要性。其次,对现阶段小学语文大单元教学设计中出现的一些问题进行分析,包括教学目标不够清晰、教学内容简单、教学活动趣味性不足等。为解决上述问题,本文提出指向明确教学目标,关注学生综合发展、整合教学内容建构逻辑严谨的教学体系、优化教学方式推动学生深度学习、实施多元化评价和重视学生学习过程等。通过实施这些应对措施,希望能进一步提高小学语文大单元教学设计质量和学生全面发展。

摘要：大单元教学是复习课的应然取向,它强调从单元内容逻辑和学科发展逻辑出发,探究超越知识内容的课时之间、单元之间的学科本质规律。为此,可以遵循大概念规约教学目标、大任务引领教学活动、大素养统领教学评价的逻辑路径,构建起大单元复习课的教学设计框架,进而围绕大单元形成一个完整的学习事件,在师生共同参与中,促进学科核心素养有效落地。

摘要：文章结合《普通高中音乐课程标准(2017版)》《义务教育艺术课程标准(2022年版)》这两份课标文件,以审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四项核心素养为导向,以高中音乐鉴赏课西方古典主义音乐为案例,从大单元教学内容整合、目标确定、教学活动设计、评价机制建构四个方面阐述大单元教学设计的具体实施路径,旨在探索适合初、高中音乐教学衔接以及学生核心素养培养的学校音乐教学改革模式,为实现新时代“以美育人、以美化人、以美培元”的美育目标提供借鉴。