摘要：小学语文大单元教学,突破了传统教材单元的概念,以大单元为核心,创设真实的教学情境,培养学生的语文核心素养。以四年级上册第七单元为例,探讨小学语文大单元教学设计,为小学语文教师提供大单元教学的设计思路与具体案例。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)以提升学生的语文核心素养为目标,倡导整合式的语文大单元教学,但有的教师误认为教材单元就是大单元,选材时拘泥于教材单元,设计教学方案时墨守成规,套用教材体例;有的教师误认为大单元教学设计之“大”在于“大容量”,将诸多素材和学习资源不加筛选地全部纳入教学内容中;有的教师将大单元教学理解为“单篇精讲+活动设计”,设计大单元教学时依然沿袭单篇教学的方式,未能体现大单元教学的统整性,或在教学中虽然有一定的设计,但仍是以碎片化的方式向学生灌输知识。为此,本研究旨在明确大单元教学的内涵、特征和价值意蕴,探究小学语文大单元教学的实施策略。

摘要：本文深入探讨核心素养导向下的大单元教学评一体化教学设计探究,旨在进一步揭示这种教学模式如何有效地促进学生全面发展,特别是在初中教学教育中的应用,以此培养他们的核心素养和综合能力,为他们的终身学习和发展奠定坚实的基础。教、学、评一体化的实现,将极大推动教育质量的整体提升,为培养德智体美劳全面发展的人奠定基础。

摘要：本文探讨了以话题为中心的小学英语大单元教学设计与实施策略。文章指出,小学英语教学在全球化的大背景下,以话题中心教学结合语言习得和话题教学理论,并能增强学生语言运用能力和跨文化交际能力为目的,解决内容零散、方法单一的课题式教学。大单元教学则以学生为中心,注重知识整合和深度学习,通过目标设定、内容整合、活动设计和评价反馈等要素实现教学目标。教学实施策略包括话题选择与内容整合,情境创设与活动设计,互动与协作式学习,差异化教学等几个方面。这些策略在促进学生全面发展的同时,促进了学生的全面发展,提高了小学英语教学质量。

摘要：现代信息技术的运用可以有效地丰富教学内容,推动教学方法的创新,使乐理知识讲授、音乐赏析与技巧培养方面的教学策略得以优化。初中音乐学科教学应充分发挥信息技术的优势,以激发学生的学习兴趣,促进其音乐感知力与审美创造能力的提升,从而更好地培养学生的音乐素养与艺术情操。基于此,本文分析了运用信息技术进行初中音乐教学的意义与初中音乐教学现状,探讨了运用信息技术进行初中音乐大单元教学的路径。

摘要：数学课堂可通过实施基于主题的大单元整体教学,促进学生核心素养的发展。将“小数的意义和性质”“小数的加法和减法”两个单元的内容整合为大单元“小数的意义和加减法”,探索大单元教学的设计与实施策略。

摘要：在新课程标准和新教材的大背景下,促进学生由碎片化学习转向结构化学习的大单元教学越来越受到教师的重视。以人教版高中思想政治必修1《中国特色社会主义》为例,教师在进行大单元教学设计的过程中,要基于学科核心素养制定教学目标,以大概念为核心创设贴近学生整体发展的大情境,以大问题为线索明确单元教学结构,重视教学评价设计,从而构建有逻辑性的单元知识体系,打造点、线、面相互联结的立体化学习模式,力求做到教学目标素养化、课程内容结构化、情境创设体系化、问题设置层级化,落实学科核心素养的培养,打造高效课堂,推动学生整体发展。

摘要：随着教育改革的不断深入,大单元教学策略逐渐受到广泛关注。在初中数学教学中,实施大单元教学策略有助于提高教学质量,提升学生的数学素养。文章首先分析了初中数学实施大单元教学策略的意义,叙述了该方式对教师专业提升和学生素质培养的促进作用,然后从设计教学目标、整合教学资源、创新教学设计、设计单元整体性作业等方面详细阐述了初中数学实施大单元教学的具体方法,以期为初中数学教学改革提供有益的参考。

摘要：随着教学改革的不断深化,教学方式的革新,提高教学质量、培养学生的核心素养已成为所有学科教学的一个重要趋向。通过对大单元教学的研究,认为大单元教学具有整体性、系统性和灵活性,能有效地弥补传统教学方式的弊端。在高中数学大单元的教学中,老师们要以学科素养为指导,以课程设计和课时教案为突破口,有系统地建构教学思想,对教学资源进行整合和优化,以一个整体的方式开展教学活动。

摘要：“双新”背景下,篮球作为深受学生喜爱的体育运动,在教学方面迎来了一系列新机遇和新挑战。如何对篮球大单元教学进行合理设计、有效落实,有效提高篮球教学水平,成为教师需要深入研究和探索的重要课题。本文将结合教学经验,提出几点行之有效的教学设计与实践方法,旨在为提高篮球教学质量、进一步发展学生体育核心素养奠定基础。