摘要：今年春天的一个星期天,我和妈妈去逛花市。在一家花圃里,培育着许多大大小小的仙人球,圆圆的、毛茸茸的,很可爱。妈妈给我买了一个,我挑了一个精致的黄色小花盆后,花圃的阿姨就帮我仔细地把仙人球栽到了花盆里。

摘要：自然第六册《探索雷电的秘密》一课,平时只能做“放电现象”的实验,对于雷电成因、避雷原理的知识只靠教师直接叙述,学生学后印象不深,容易忘记。为此,我为本课设计制做了一台“雷电成因、避雷原理演示器”。这个教具使学生有置身于雷电之中的感觉,一按开关。

摘要：片段一：设计实验方案师：我们在前面认识了电磁铁并做了一个，谁还记得刚才你制作的电磁铁吸起了多少大头针？生：3个。生：5个。生：6个。师：观察这些数字，它们说明了什么？生：电磁铁吸起的大头针个数不一样。生：磁力大小不一样。师：哪些因素会影响电磁铁的磁力大小呢？你们猜一猜。

摘要：十八、电磁学实验(五)14.放电实验 实验用具与材料: 橡胶棒、玻璃棒、毛皮、丝绸。 实验方法与步骤: ①一手拿橡胶棒,一手拿玻璃棒,使它们互相接近(如图1)。注意观察是否有什么现象发生。 ②用毛皮摩擦橡胶棒。 ③用丝绸摩擦玻璃棒。 ④左手拿橡胶棒的一端,右手拿玻璃棒的一端,使两棒的另一端慢慢地互相接近(如图1)注意听是否有声音发出。

摘要：最近在英国，艺术家建造了一幢令人叹为观止别墅，这幢别墅共有2层、4个房间，不过整幢别墅只有0.5毫米大小，就建在一枚裁缝用的大头针上！

摘要：精心设计实验，提高学生自然学科素质玉林市玉林镇古定中心小学文继坤实验是小学自然教学中不可缺少的一个重要环节，也是提高学生自然学科素质的重要措施。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他们的指尖上”，这说明儿童动手操作，会促进他们的智力发展。在自...

摘要：笔者设计了一种简易的五等分分角器,现介绍如下: 用透明硬塑料板剪出如图一所示的两部件。其中O1和O2是两相等半圆的圆心,AB与BC分别是两半圆的直径。D是线段O3 E的中点,且O3 E=AB=BC。在O1、B、O2、O3、D五处穿一小孔,然后用大头针将这两部件的小孔O2、O3穿在一起,

摘要：有人说:“胶带纸好用,头难找。”这话一点不错,因为胶带纸又薄又软,扯起来一剪断,断头立即与盘上的胶带纸粘贴在一起,再要把这个断头找到,确实要花些时间。如果有一个装置,在皮带纸扯起来时,能跟随着胶带纸在盘上转,腔带纸剪断后,断头便搁在这个装置上,那岂不是“头”就很容易找到了吗?为此我们设计制作了一个“胶带纸跟头器”。

摘要：绕线画是用开士米或毛线等绳线及材料,绕在钉柱上的一种工艺画。它制作方法简单,但形式感很强。特别适合用作休闲、娱乐,调节心绪。平面上制作时,可选用密度紧的厚纸板或三夹板、五夹板作模板。用大头针或铁钉沿着在模板上预先设计绘制的图形边线,整齐而密集地钉牢。一般钉与钉的间距为3～10毫米,钉子的间距要统一尺寸。

摘要：在探究影响电磁铁强弱的因素实验中，电磁铁的磁性强弱是看不见摸不着的，该怎样“看”到这种强弱的变化呢？我们采用转化法，如图1所示，将看不见的磁性强弱变化用电磁铁吸起大头针的个数的多少来显示——吸起的大头针变多，则表示其磁性强弱变强。影响电磁铁磁性强弱的因素有两个，分别是电流的强弱、线圈匝数的多少，所以在设计实验时要用控制变量法：在探究电磁铁磁性强弱与电流强弱的关系时，我们要保证线圈的匝数相同，