摘要：为顺应时代发展、高校安全与稳定、人才培养与专业建设的需求,大学生安全教育课程改革必须转换教育理念,建设一支综合素养良好的师资队伍,全面系统地发掘思政育人元素,采取多样化的教育方法,结合信息化技术与平台的使用,设计“以学生为中心”“以课程为基础”“以网络平台为载体”“以协同育人为目的”的课程思政建设方案,提高学生的安全防范意识与技能。

摘要：近年来,国内高校安全稳定形势严峻,安全教育问题日益突出。同时,以网络媒体、手机媒体和互动电视媒体为代表的新媒体时代的兴起,无不影响着高校大学生的日常生活、学习和工作,这对高校辅导员开展大学生安全教育工作提出了更高要求。文章从剖析新媒体时代高校大学生安全教育工作现状和必要性入手,探讨辅导员作为新媒体时代高校大学生安全教育工作的设计者、宣传者、引导者的角色定位,提出高校辅导员应该转变思想观念,重视大学生安全教育的重要作用;借助新媒体转变教学模式,提升学生主动参与课堂的积极性;同时做到严格筛选课程案例,增强课堂教学的真实性,从而增强大学生安全教育工作的育人实效。

摘要：全世界大部分高校都会针对大学生开设安全教育课程,以提高大学生的安全意识和自我安全保护能力。大学生不管是在校园中,还是将来离开校园走向社会,都可能遇到各种各样的安全问题,接受过安全教育的大学生,就能够运用所学安全知识合理应对,从而提高自身安全保障系数,并且还能够为社会安全贡献一份力量。若是没有接受过必要的安全教育,大学生在遇到安全问题时,可能会因为恐惧或者惊慌而导致处置失当,从而增加安全风险。

摘要：大学生安全教育成果颇多,安全教育模型的建构研究则比较鲜见。"金字塔"模型以系统论、控制论、信息论为基础,以科学发展观为指导,整合各方资源,构建安全有效的模式,使安全教育的内涵从关注生命财产安全上升到关注文化、发展等大安全理念层面。

摘要：当前安全教育已成为各阶段学生的必修课。文章顺应时代发展要求,立足大学生安全教育现状,运用慕课的优势与特色,设计大学生安全教育在线课程,包括课程知识点的细化、分类与教学设计、慕课资源的制作与应用等,并基于此尝试模拟教学实践与教学效果分析,客观阐述其实用性与实效性。

摘要：本文阐述微格教学的起源和实质,分析BOPPPS教学模式的特点和作用,提出在大学生安全教育课程中微格和BOPPPS教学模式的具体设计,以及需注意的问题和对教师的要求。

摘要：在《大学生安全教育》课中实施"学生自主授课法",不仅是提高教育教学效果和培养应用型人才的必然需求,而且具有现实可行性。在《大学生安全教育》课中设计和实施"学生自主授课法",应在坚持应用型人才培养和"双主"型教学理念的基础上,进行精心设计,认真实施,注重过程监控和引导,确保活动取得实效,防止流于形式。

摘要：课程思政是指在课程建设和教学设计的过程中,依据各类课程特点,以社会主义核心价值观为准则,在课程教学、实践、考核过程中融入思政教育元素,实现教学中全过程、全方位育人。本文就如何在《大学生安全教育》课程教育教学过程中实施思政教育,如何将思政育人融入公共基础课程教学进行了研究,通过"课前MOOC+课中理论+课后实践"3个课程教学环节,引导高职院校大学生树立正确的价值取向,提升综合能力和道德素养,从而为国家建设和社会发展输送高技能、高水平、高素质的应用型人才,并进一步探索在《大学生安全教育》课程教学与实践中融入思想政治教育的途径和方法。

摘要：为了提高大学生的综合素质,大学生安全教育课程作为教育的主要内容之一,发挥着重要的作用。在开设大学生安全教育课程中所讲授的内容不仅有显性的内容还包括隐性的内容。在教学方法方面,主要采取理论教学与实践教学相结合,加强案例教学,依靠多媒体等形式开展丰富多彩的教学活动。此文以广西科技师范学院为例,对该课程在实践中出现的问题进行分析,探索提高教学效果的措施。

摘要：本文分析当前大学生安全教育课中教学形式丰富但教学效果不佳、学校重视程度不够、教学资源匮乏、教学手段相对落后等问题,提出立德树人理念下大学生安全教育课程改革的路径:提高思想站位,抓好教学改革顶层设计;打造“3+3+2”育人机制,推动“三全育人”工作开展;改革教学方法和手段;借助互联网信息技术,构建“互联网+安全”的教育管理模式;推行基于问题导向的考核方式改革。