摘要：大学英语听力现状分析及教学方法初探任军锋听力课对大多数新入学的同学来说是一门棘手的课程。由于种种原因，我国高考在英语考试中未设计听力测试内容，因而造成了中学英语教学忽视听说技能的现状。据笔者了解，我国绝大多数中学不开设英语听力或听说课程，没有语音实验...

摘要：建构主义教学模式强调以学生为中心,学生为认知的主体和意义的建构者,教师只是对学生的意义建构起帮助和促进作用。本文以建构主义学习理论为基础,探讨建立以学生为中心,以教师为主导的大学英语听力情景教学模式的课堂教学设计原则和步骤,通过情境创设和小组协商,提高学生学习的积极性和主动性,从而提高课堂教学效率。

摘要：英语听力学习作为英语学习的一个重要部分,其题库建设也是英语题库建设的一个重要部分。本文所探讨的针对听力自主学习和测试所设计的题库具有其特殊性,具体表现在指导思想、出题原则、题库构成等。这些特殊性使自主听力测试题库在教学和学习中发挥了独特的作用。

摘要：本文阐述了建立科学的大学英语听力教学评估体系的意义,详细分析了过去的教学评估体系存在的弊端及危害,指出我们必须建立一套适应大学英语听力教学目标的新的教学评价体系。通过课程设计及教学评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,快乐地学英语,更好地促进学生综合语言运用能力的全面发展。

摘要：本文基于建构主义学习理论的基本观点,分析了大学英语听力课学习的特点和存在的问题,提出了基于建构主义学习理论的大学英语课后泛听的方法。

摘要：五星教学原理聚焦解决问题,强调在解决不同问题的情境中掌握知识和技能,在教学中突出激活旧知、示例新知、尝试应用和融会贯通的环节,旨在实现有效率的优质教学。该原理为微课教学设计提供了理论和教学法的指导。该文通过对"在英语听力中根据语境猜词义"的微课教学设计实例分析,探讨五星教学原理在大学英语听力微课教学设计中的应用。

摘要：大学英语听力是学生在英语学习过程中比较困难的一项任务,大学英语听力课程的开设为学生提供了系统学习听力的机会,然而,旧有的教学模式刻板,生硬,不能适应以学生为中心的任务型教学,而抛锚式教学模式可以有效地解决这一问题,为大学英语听力课程的讲授和课程设计提供了有效的理论支持。试图借助建构主义理论下的抛锚式教学模式探讨了大学英语听力课程的设计,提高学生学习兴趣,为自主学习打下基础。

摘要：《礼记·大学》提出“大学之道,在明明德”。大学英语听力课程作为高校覆盖面较广的通识课,是课程思政的主要渠道之一。本文拟在深度学习理论和深度学习路线DELC的指导下,结合课程特点,以听力训练为载体,设定基于输出的思政教学目标,双途径发掘思政元素,并通过积极营造思政学境,用现实问题引领教学过程,引导学生形成自发性、过程性反思等方式,将思政元素深度融入教学过程,提出促进深度学习的大学英语听力课程思政教学模式,为大学英语类课程思政的设计、构建和实施提供借鉴和参考。

摘要：预制语块是一种兼具词汇与语法特征、由多个词构成并具有特定话语功能的语言结构,它是语法、语义和语境的统一体,为英语课堂教学提供了一条新思路。本研究基于学生在听力理解过程中遇到的普遍问题,将预制语块教学策略引进大学英语听力教学设计中,培养学生以预制语块为单位进行听力信息加工,提高听力水平。

摘要：本文首先阐述了混合式教学的模式,以及选择蓝墨云班课作为混合式教学平台的原因,然后介绍了大学英语听力课程目前教学存在的问题,最后阐述了蓝墨云班课在大学英语听力课程中的应用设计及效果。