摘要：本文以认知策略理论为依据,以提高大学英语听力教学实效性为目标,通过对实验组42名受试对象为期一学期的认知策略培训教学实验,发现实验后他们与对照组在听力成绩提升方面呈现出显著差异,而且发现11项培训策略中有7项子认知策略都和总认知策略一样与听力成绩显著正相关。这表明基于认知策略理论的大学英语听力教学模式是提高学生英语听力习得水平的有效途径,是行之有效的听力教学模式。

摘要：根据大学英语听力教学现状,分析听力难的表现、影响听力理解的因素和听力理解过程。最后从四方面探讨如何改善大学英语听力教学:纠正语音错误,丰富词汇量;合理选择听力材料,丰富听力输入渠道;科学设计听力练习;以及优化听力环境,减少情绪障碍等。

摘要：针对学生在大学英语听力理解过程中的薄弱环节,重新设计并拓宽教学内容和教学策略,包括增强语音训练、培养学生的记忆力和逻辑分析能力、扩充俚语等特殊表达的积累等教学手段,在课堂实践中经验证成效显著。

摘要：Moodle平台作为目前最为流行的学习管理平台之一,其基于自主学习理论(构建主义)的开发理念与模块化课程设计理念得到众多学校和教师的认可。基于Moodle的大学英语听力教学模式能更有效地提高学生的英语听力能力,但基于Moodle的大学英语听力学习平台也存在不少的缺陷,针对这些缺陷提出了相应的对策。

摘要：听力是获取信息的基本途径,而英语听力水平较难提高一直是困惑英语学习者的主要问题之一。本研究以中国大学生听力理解为研究对象的主要目的是:一、通过研究他们的听力理解过程及听力中存在的问题,找到有效的解决方法并设计有效的教学活动;二、通过探索基于语篇分析的英语听力教学活动,改进传统的听力教学。

摘要：本文基于需求分析理论探讨大学英语听力教学存在的问题。为提升大学英语教学质量,提高学生的听力水平,需采取有针对性的教学策略:改革传统听力教学模式,加强教学过程设计;加强大学英语听力课堂互动,培养学生参与互动的兴趣和信心;以学生需求为基础,为学生提供真实语境中的语言材料。

摘要：基于多模态话语分析理论,通过问卷调查,发现大学英语听力教学存在诸多问题。文章认为大学英语听力教学应批判性地使用多媒体技术和多模态资源,在教学内容、结构、活动设计上做调整,多方位刺激学生的学习体验,提升学习效率和趣味性。

摘要：在传统英语听力教学模式中,教师占有绝对的权威和地位。随着大学英语教学教改的不断深入,强调以学生为主体,教师为主导的教学理念已成大家的共识。大学英语听力教学中教师的主导地位从以下几个方面着手:做教学中的组织者、启发者和引导者;做教学中的设计者;做教学中的监控者;做教学中的促进者。这样才能更好地激发学生学习英语听力的兴趣,更好地实现自主学习。

摘要：很多教师认为英语听力课是最省力最容易上的一门课，不用很费嗓子且备课也不用花费很长时间。当然，如果听力课老师只是限于坐着播放磁带和对答案，偶尔解释几个词，重复几句话，那自然是很轻松的，然而要上好一堂听力课，所要做的则远不止于此。听力课同样需要教师精心的课堂设计。上听力课好比是一次锻炼，锻炼之前的热身，即听前的准备，运动时的策略，即听的技巧，以及锻炼后的放松，即听后的检测，都是不可或缺的。

摘要：近几年,学界提出了前置性学习的概念,使人们对学生的自主性学习有了新的理解。本文以前置性学习的理论背景及意义为基础设计大学英语专业听力教学的前置性学习单,进一步阐述在设计过程与应用中引发的思考。文章聚焦于前置性学习单的内容组织和设计意图两项内容,从理论和实践的角度探索前置性学习单对大学英语听力课堂教学的重要作用,为英语教师突破传统的听力教学模式,积极展开前置性学习提供思路和帮助。