摘要：“快乐英语”是上海大学外语学院王墨希教授首倡的一种教学模式，于1997年在校内基础教学强化班中试用，经反复试验和提炼后，于2002年推广到了全校大学英语教学中。试用近两年来，受到了学生们的欢迎。笔者在亲自实践中也受益匪浅，觉得该模式在课程设计、教学理念和测试体系等方面的举措与目前大学英语教学改革方向不谋而合。为此，笔者对这一模式做个基本介绍，希望更多从事大学英语教学的人参与探讨。

摘要：《新时代交互英语》的交互创新长期以来，特别是1999年扩招以来，我国英语教师一直严重不足，这是对开展交互式教学的巨大障碍，因为传统的交互式教学一般是在课堂内或者是在一个教师与少数学生之间的教学。如何解决这个问题？在教育部大学英语教学改革的背景下，笔者提出并自主设计和组织研制出版了一套基于计算机和网络的新交互教学系统——《新时代交互英语》（以下简称《新交互》）。

摘要：随着我国国际交流与合作的深化,通用英语向学术英语转型成为高校大学英语教学的必然趋势。作为专门用途英语的一个分支,学术英语能为高校学生用英语开展研究和专业学习提供必要的语言支撑。面对这一趋势,当前我国大学英语教师应具备学术英语教学的核心专业能力和素养,即良好的跨学科知识、熟练的学术英语教学技能、基本的学术技能与学术素养。为此,高校应多举措拓展大学英语教师的跨学科知识面,组建学术教师共同体提升高校英语教师的教学技能,搭建多个平台提高学术英语教师的学术技能与学术素养,积极构建和谐温馨的教育生态促进教师的专业发展。

摘要：目前,我国大学英语教学把英语语言基础知识作为教学的内容,即实行的是一种EGP(通用英语)的教育。鉴于EGP教育已明显不适应社会对人才的需求,所以实现从EGP向EAP(学术英语)的转变就势在必行。实现大学英语教学从EGP到EAP的转变,应重新确定教学内容和教学目标;应重视搞好课堂教学设计;应建立一种科学而合理的教学评估体系;应设法改变英语教师的知识结构。

摘要：艺术类学生的大学英语教学是大学英语教学改革中不可忽视而且急需改革的一部分。西北民族大学探索性地在艺术类学生中实施了舞台式教学。舞台教学把英语和艺术两种专业有效结合。通过三个多学期教学实验,艺术类学生的口语和听力有较大的进步,学习英语的兴趣和动机明显增强,英语学习的效率得到提高。

摘要：该文首先分析了舞台式教学法在艺术类大学英语教学中的应用优势,之后着重对基于舞台式教学的教学改革策略进行分析,主要包括改进教学方式、阶段性锻炼学生的英语能力、改变相应的测评制度和方法等措施,旨在通过创新教学方法,提高学生对英语学习的积极性,达到提升学生英语能力的教学效果。

摘要：依据需求分析理论,艺术类高校英语教学改革要在调研的基础上,把握艺术类大学生英语学习的需求,从教材、课堂教学模式和教学手段、课外教学策划以及学习策略等方面进行改革,提高教学效果。

摘要：2007年2月,教育部颁发《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》。为贯彻落实《意见》的精神,推动教育质量工程的实施,我院在提高专业课教学质量的同时,也加强了公共课的教学教改力度。2008年,分别对思想政治理论课、英语课、大学语文课、体育课四门课程予以了教改课题立项,即"星海音乐学院思想政治理论课的人文素质教育功能与实现途径研究"、"星海音乐学院大学英语教学改革与实践研究"、"西方音乐中的文学研究"、"艺术院校体育课程体系构建研究"。这些教改课题的研究,促进了我院教学质量的提升,现将这些研究成果集中刊发出来,以期能在同行之间起到抛砖引玉之效,共同为音乐院校艺术教育的未来作出贡献。

摘要：本文通过探讨"产出导向法"在大学英语教学中的应用,以"产出导向法"为理论依据,以大学英语中国文化课程教材《中国文化概况》第一章"哲学与宗教"为例,设计了为期三周的教学活动。包括教学设计,主要就实验对象、教学选材、教学目标予以说明;教学实践,主要就教学流程予以说明,强调在整个流程中教师要恰当发挥主导作用;教学思考。其中教学思考聚焦三个问题:产出导向法能够克服学用分离的弊端;产出导向法强调教师的主导作用;产出导向法呼唤大学英语教师加强科学研究。

摘要：我国大学英语教学改革在摸索中前进．教育理论家们不断提出或引入新的理论学说为我们提供方法论的指导。将最初在心理学界提出的“模块论”引入教育教学领域意义重大．其基本含义是：把培养目标中各技能等级的应知、应会部分．按其性质划分不同层次的块．有序地实施逐块达标的教学活动。模块化教育模式最初用于职业教育．强调技能的实用性和能力化。目前这一教学模式正运用到各专业教学中，体现出它的教学优势。