摘要：在传统的教学思想中,过于注重知识的传授,而忽视了学生的主体性,主动性,实践能力和创造性。本文将学生的研究性学习引入大学英语教学课堂,提出了如何在大学英语教学中培养学生的研究性学习。

摘要：在大学英语教学中,教师需把教学设计与实际应用联系在一起,培养学生的英语应用能力、学习能力、思考能力和迁移能力。在进行教学设计时,教师可将信息技术和智慧教学融入其中,开展以终为始的逆向设计。先确定预期目标,明确学习内容的优先次序;然后确定合适的评估证据用以证实预期目标是否达成;最后在前两个阶段的基础上,设计学习体验和教学活动。

摘要：混合式教学法提倡整合传统课堂教学和现代网络教学不同优势,采用多种教学形式灵活组织教学活动。基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式正是体现了混合式教学的理念。Moodle是一个基于建构主义理论的课程管理系统,有助于教师创建高效的教学环境。本文探讨了在Moodle支持下混合式大学英语教学模式的构建,并提出该模式在大学英语教学中的具体流程。

摘要：随着计算机技术的发展,网络教学资源越来越丰富。在线学习成为一种流行的学习形式。混合式学习源自在线学习。混合式学习注重线上学习和线下学习的结合。在混合式学习模式下,大学英语教学设计应包含线上教学设计和线下教学设计,以此来推动大学英语教学改革。

摘要：自20世纪80年代以来,大学英语教学经历一系列改革,取得一定成绩,但仍存在一些问题,这严重阻碍大学英语课堂教学质量的提高。因此,寻找深化我国大学英语教学改革的办法成为当务之急。当代教学设计突出强调要为促进学习者的意义学习而设计教学。系统化教学设计理论就是一种意义学习教学设计理论。系统化教学设计强调确定教学目标、组织实施课堂教学策略和进行课堂教学评价3者的结合,因此,它对促进大学英语教师专业发展,提高大学英语课堂教学效率具有重要意义。

摘要："云自主学习+课堂面授"教学模式具有提升教学效率、学习形式多样、评价方式多样等优势。从学情、教学目标、教学活动和教学评价等方面进行大学英语"云自主学习+课堂面授"教学设计,调动学生参与教学活动的积极性,提升大学英语教学质量。

摘要：教书育人是我国教育自古以来的基本原则,古代伟大教育家孔子为我国“德以育人”的教育思想留下了丰富遗产。在当今国内国际改革开放经济繁荣政治复杂的形势下,我国政府对高等教育思政教育提出新的要求和高度。本文从当前课程思政的教育环境入手,从思政目标明确化和延伸读译内容多样化两个方面的教学设计来分析大学英语阅读翻译联动模式,将思政教育自然地融入语言教学。

摘要：随着全球化的深入和信息技术的广泛运用,国际交往对人才培养提出了更高的要求。国家教育改革也对大学英语教学改革提出了新的要求。本文结合笔者所在大学在跨文化交际能力培养方面的实践,对大学英语教学体系进行了实践性研究,提出了大学英语跨文化交际能力培养四大目标:语言能力、思维能力、行为能力和社会性发展能力。并据此构建了新的大学英语培养体系:培养目标、教学理念与教师主体、培养方法和手段、教学环境。在这四部分中,第一部分是行动依据和指南,第二部分是关键和保障,第三部分是实现目标的方法,第四部分是外在环境。四者之间互为关联,构成一个完整的体系。

摘要：目前,部分高校的大学英语教学遵循单一的语言学规律来开展教学活动,教师忽视了心理语言学、学习者间个体差异及教学理论等认知理论对外语教学以及二语习得的指导意义。本文以民办高校公共英语课程为研究对象,通过分析英语教学存在的问题,在认知心理学视域下探究并提出相应的策略,旨在帮助高校英语教师了解学生英语学习过程中的认知规律和心理活动,并在此基础上进行恰当的教学设计,构建高效的大学英语课堂。

摘要：在深化高等教育改革的背景下,一些新的教学方法和教育理念在高校各学科中得到了广泛的应用,一种新型教育模式OBE即“成果导向教育”理论就是其中之一。它强调知识的整合,注重培养学生的综合应用能力,更注重学生的学习效果。基于OBE理论,以全新版大学进阶英语综合教程第三册第四单元为例,从确定目标、设计学习任务、评价目标达成三方面探讨了学生在 “目标驱动—输入促成—目标评价”教学流程中的主体作用。重点介绍了输入促成阶段的活动设计,从教学目标、教学内容以及评价体系三方面确立学生的主体地位。