摘要：词汇教学,这个内容在大学英语精读课中往往被忽视,多年来精读课教学的研究和探讨几乎全是围绕着每篇课文中的语法内容进行的。尤其是艺术院校更是如此,学生入学时英语基础差,语法知识一知半解。为此,教师便利用精读课的内容补习语法,有时甚至近似于法语课,侧重时态,句子结构,语态的分析及一些细微的语法问题,而在较大程度上忽视了对词汇结构的讲解和分析。

摘要：本文将着重从教学法,课堂设计,和教学步骤三方面来论述如何设计一堂成功的大学英语精读课。同时文章认为教学法,课堂设计,和教学步骤三方面是紧密相连的,能把这三方面紧密的结合起来并能够成功的运用到教学实践中的教师,是一名成功大学英语精读课教师。

摘要：教师可以结合课本设计合理的口语练习,使学生不仅能进行有效的交际能力的锻炼,体验运用英语的乐趣和成就感,而且能加深对语言知识的掌握和对课文的深入理解。将外语学习的内在规律主动运用于实践中,实现听说读写综合水平的整体提高。

摘要：本文介绍了大学英语精读课中写作练习设计的具体步骤及其优点。

摘要：长期以来，精读课总是围绕单词讲解、课文分析、练习巩固为主的以教师为中心的模式进行。随着翻转课堂理念的引入，教师们都在尝试着改变这种教学模式。文章将探讨在设计以学生为中心的翻转课堂模式下，精读教学会有哪些方面的改变和有可能会遇到的一些挑战。

摘要：多媒体在教学中的使用,大大丰富了课堂教学手段,提高了教学效果。本文论述了多媒体环境下的大学英语精读课如何设计教学环节,充分利用教学工具,使学生的听、说、读、写、译等技能得到综合提高。

摘要：笔者在10年的大学英语精读教学中体会到,没有有效课堂导入直接讲解单词和课文的精读课堂往往气氛沉闷,而形式单一枯燥的精读课前导入以教师讲解为主,学生参与的机会很少。如果能在精读课开始前精心设计一个导入过程,以引导学生了解与课文相关话题为目的,进行以听说为主的训练,

摘要：本文针对目前大学英语课堂提问的现状、类型、问题的设计以及应注意的问题,通过对大学英语精读课堂教学提问艺术的研究,探讨如何培养学生回答问题的参与意识和竞争意识,达到有效地提高大学英语课堂教学效果的目的。

摘要：SPOC是吸收MOOC优势之后的基于"互联网+"的"在线课堂",与传统课堂教学结合将成为高校教与学的主要形式,是"互联网+"时代的必然结果。结合SPOC资源的特点和高校教学改革的实际需求,以《现代大学英语》一个单元教学内容为应用案例,从设计思路、设计内容、学习方式、评价手段、思辨层次等方面设计了SPOC环境下大学英语精读课的混合教学模式,旨在推动和完善新形势下"混合式教学"改革,提高教学质量。

摘要：混合式学习模式是一种在线学习与面对面传统课堂学习有机结合的学习模式。本文从混合式学习的定义入手,研究设计了适合大学英语精读课的线上线下相结合的混合式学习模式。并通过开展混合式学习的实证研究,揭示混合式学习在大学英语教学中实际应用的效果,同时也指出混合式学习模式存在的问题,希望对后续研究提供有益的参考。